把握综合实践活动成果展示课中的“明线”与“暗线” 小学综合实践活动优秀论文.doc

著名作家罗曼罗兰说过：“我们自己获得的一半真理也比别人那儿常来的，像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多”。因此，学生在成果展示时，与同学们进行交流的应该是自己的观点与想法，你必须能够提供足够的证据来支持你的观点，整理资料，学会为自己的观点寻求支撑。但我们发现在成果展示课的“读资料”现象具有一定普遍性，反映学生盲目地查资料，在收集资料的过程中缺乏目的性与针对性，在展示课上缺乏对资料的整理与提练，从而使资料失去了价值。

案例：“资料多是不是就是好呢？”

在主题为“我心目中的偶像调查”成果展示课上，看着同学们打印的那一份份厚厚的资料，真为他们感到成功。哪知道各小组在汇报自己的成果时却出现了这样的情况：拿着一撂资料不知道从何说起，有的同学把整篇的资料拿出来读，而且读得结结巴巴，还有的对本主题研究毫无相关的……教师首先肯定了他们在查找资料过程中认真的态度，然后问：“你们这资料是哪儿来的？”“是从网上搜索来的”“用百度一下子就能搜到很多。”一个孩子插进来得意地说。“资料多是不是就是好呢？你们清楚为什么去找这些资料吗？它们起什么作用？在交流前，你们是否看过？你们觉得这样的交流有效吗？几个问题下来，学生陷入了沉思。“如果没有效果，那不就是浪费纸张吗？”有几个学生默默地点了点头。教师接着说：“查资料的目的是为了证实自己的观点，你们有自己的观点吗？”

在主题活动中，学生常常要通过查阅资料来理解，或说明观点，往往这就是学生最为薄弱的能力，教师应适时地把握指导的时机，有效地指导学生如何查找资料、整理资料、运用资料说明自己的观点。

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