小议综合实践活动的选题策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

 【摘要】  综合实践活动中，学生选题的过程既是思考的过程，也是研究的过程；既是发现问题的过程，也是对问题进行精细化的过程。选题是综合实践活动课程教学中非常关键的一步。选择一个好的研究主题就相当于成功的一半，民意调查，筛选课题；群策群力，共商课题；创设情景，生成课题；突发事件，发现课题，是行之有效的选题策略。

【关键词】  综合实践活动  选题  有效  策略 

案例：

在一次综合实践活动的选题课上，我问学生：“你们最想探究什么问题？”顿时，教室里沸腾起来：“我喜欢打篮球，所以我最想研究篮球！”“我喜欢吃鸡蛋，所以我最想研究鸡蛋！”“我很想念家乡的小河，我在那里度过了美好的童年，所以我最想研究家乡的小河！”“我非常喜欢汽车，所以我最想研究汽车！”……

面对学生五花八门的回答，刚接触综合实践这门课程的我，顿时傻了眼：学生提出的这些问题都有一定的探究价值，但究竟哪一个问题最适合他们探究呢？

    选择一个适合学生，并且便于操作和研究的主题，是综合实践活动成功的关键。如何选题就成为了师生共同面对的难题。综合实践活动主张从学生自身的生活出发，选择感兴趣的问题来进行自主研究，但在实践中，当学生根据自己的兴趣提出了大量想研究的主题时，老师却犯了难。这些脱口而出的主题，内容无所不包，难道都一个一个地去研究吗？显然是不可能的！简单地予以否定，岂不是抹杀了学生研究的兴趣和参加综合实践活动的积极性？作为老师，谁都不愿意这样去做。

那是不是学生想研究什么就研究什么，想怎么研究就怎么研究呢？

有的老师认为课题必须源于学生，就应该充分尊重学生，于是，黑洞、太阳黑子、海啸等就成为了学生的课题。但学生对这些课题的研究仅仅只是局限于在书上和网上查找资料，最后的结果是草草了之，而在活动过程中，学生的想象力、创造力并没有得到开发，小组合作能力、人际交往能力等也没有得到锻炼。

那么，怎样有效引导学生选择研究的主题呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、民意调查，筛选课题

在选题课之前，我们可以通过计划书的形式来了解学生感兴趣的问题，帮助学生确立研究的课题。计划书可以这样设计：

选题计划书

计划书收上来以后，我们可以根据学生填写的内容，把相同类型的问题进行归类，如，研究植物的可以归为一类，研究动物的可以归为一类，然后再对这些问题进行筛选。那么究竟怎样进行筛选呢？怎样的问题才称得上是好的课题呢？研究幼儿园和小学“设计本位学习”的资深专家、加拿大阿尔伯塔大学教授查德（Sylvia C．Chard）列举了一系列判断一项“好课题”的标准，可归纳为如下19条：⑴儿童是否对课题感兴趣；⑵课题是否源自现实世界；⑶儿童对课题是否已经具有一定的个人经验；⑷课题是否便于儿童进行动手操作（探究）、取得第一手经验；⑸为获得研究课题必要的信息，儿童对成人或书本依赖程度有多大（要适度依赖）；⑹是否有人能来到儿童身边向他们谈论关于课题的第一手经验；⑺儿童对课题是否会产生许多不同的问题；⑻儿童是否有机会主动探究他们自己的问题；⑼课题是否有助于儿童以不同的方式表现其研究发现；⑽儿童在关于研究成果的戏剧表演中是否有机会承担不同的角色；⑾是否有供儿童计算、测量和比较的东西；⑿课题研究中事物的形状、颜色、质地、大小等重要变量怎样；⒀能从儿童的家长那里获得怎样的专业支持；⒁倘若儿童对本课题的兴趣是短暂的，能否从中自然生成新的探究课题；⒂课题是否能够帮助儿童更好地理解他们生活的世界；⒃课题是否有助于儿童彼此间更好地理解；⒄课题是否促进儿童与家长的交往；⒅课题是否使儿童在现实生活的情境下理解文字素养和数字素养（literacy and numeracy）的价值；⒆课题是否鼓励儿童到校外寻找信息来源。

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