依学而导，导有实效 《设计采访问题》“方法指导课”例谈 小学综合实践活动优秀论文.doc

教学过程只能是预设的，综合实践活动课程更有生成性的特点。重难点怎么突破，怎么让学生学到“渔”而不是只会捉“鱼”，怎么去凸显学生的主体地位……。笔者认为只有全面了解学生的真实情况，真切地关注学生的真实需求，根据学生的学习特征及其发展变化，灵活地选用教学方法，调整教学的思路和策略，设计以生为主的教学过程，教学活动才会具有针对性和实效性，教学目标才有可能得到落实，才能让学生真正了解和掌握某种实际的方法，这样的方法指导更有生命力和价值。

【案例】《设计采访问题》——依据案例，探究采访问题

1.师：看来，我们的采访出现问题的主要原因是因为我们采访前没有设计好采访的问题！（板书：设计采访问题）今天，老师带来了一段视频，我们一起来看看。（播放视频）请同学们边看边思考：他们的采访问题怎么样？好的地方有哪些？哪些地方需要改进？

2. 学生观看视频。

3. 学生小组之间互相交流评价。

4. 全班交流汇报。

预设学生观看后汇报的结果如下：

生1：他们能根据不同村民设计采访问题。

生2：他们能在采访前先去了解村民，然后设计采访问题。

生3：他们的采访问题和自己本组的探究内容有关。

生4：他们的采访问题范围大了点。

生5：他们的采访问题有点啰嗦。

……

最后教师和学生共同将讨论的结果归纳为三个方面：（1）中心突出（2）对象明确（3）问题简明。

在以上环节中，教师提供案例依据，引发学生参与探究设计采访问题的正确方法，鼓励学生在相互交流中逐步具体化自己的认知、完善自己的认知，获得真实的体验。这种利用多媒体创设教学情境的方法不仅为学生提供了具体的模本、直观的依据，同时降低了方法指导的难度，而且突出了本节课的教学重点，提高了学生的学习热情，培养了学生的合作意识。

指导学生设计采访问题的途径和方式是多样的，教师在选择和运用指导方式时，应当更多地关注学生的主动参与，关注学生的已有认知和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。

【案例】《设计采访问题》——以图导思，设计采访问题

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