开发校本资源 引导学生积极参与科学活动

开发校本资源  引导学生积极参与科学活动

宁波市北仑区新碶小学  王仲良

【摘要】本文作者根据自己在开发和建设校本科学课程资源研究过程中的经验，结合当前教育形势，对科学校本课程资源的呈现形式与内容、实施过程中存在的问题进行了阐述，并着重从3个方面论述了自己的实践与探索：1、开放创新实验室，引导学生积极参与科学探究活动；2、开辟种养基地，引导学生积极参与科学种养活动；3、建设航模基地，引导学生积极参与课外科技活动。对开发和建设校本科学课程资源，引导学生积极参与科学活动起到积极的指导意义。

【关键词】校本资源  创新实验室  种养基地   航模基地

《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。” 开发和建设适合实际需要的校本科学课程资源，是引导学生积极参与科学活动，解决《科学》新课程有效实施，切实促进学生发展的关键。

（一）科学校本课程资源的呈现形式与内容
　　学校科学课程资源主要包括科学教室、实验室、创新实验室、劳技制作室及其配备的资料；学校内的 “红领巾种植园”、“生态养殖园”、树木花草、喷池园林、环境观测点、生物角等等；学校的各种航海、航空、车辆模型基地、建筑、走廊、操场等。

学校拥有大量的各种形式的科学课程资源，是专门针对学生学习的，利用方便。教室、实验室等科学课程资源可以进行科学学习和科学探究实验环境的创设与组合。因此，科学教师应当首先重视和开发学校的科学课程资源。合理、有序地开发与利用校内科学课程资源，做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施。

（二）开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动的实践与探索

结合科学新课程的教学，为科学教学服务，是开发和建设校本科学课程资源，引导学生积极参与科学活动的显著特点。而开发和建设校本科学课程资源须结合科学新课程的教学, 新课程的要求有新的学习方式和学习途径以适应学生的发展。我校就是在新课改的背景下开发和建设校本科学课程资源，并在科学教学实践中得到完善和发展的。

基于学校的实际情况，是开发和建设校本科学课程资源，引导学生积极参与科学活动的另一显著特点。每一个学校都有自己的实际情况，要充分挖掘学校的现有条件。

开发和建设校本科学课程资源，引导学生积极参与科学活动还需考虑学生的兴趣。爱玩是学生的天性，创造让学生动手操作实践的机会。

怎样开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动呢，我校结合实际，进行了初步的实践与探索。

一、开放创新实验室，引导学生积极参与科学探究活动

 “玩一玩，做一做，学一学，想一想”是引导学生探究科学的奥秘，激发学生对科学的兴趣，提高学生创造力的好途径。为了“给教师搭建一个舞台，让学生拥有一片天地”，我校投资5万多元，购买了数百件科学教学仪器，装配了多媒体，创建了科学创新实验室。科学创新实验室为学生提供了一个动手、动脑，活跃创造性思维，变想像为现实场所，满足了学生能看、能摸、能动、能试、能做、能研究的心里，对学有很大的吸引力。

如何充分发挥创新实验室的作用，引导学生积极参与科学探究活动呢？

1、结合课程内容，开放创新实验室

科学创新实验室建设本身就是围绕小学科学课程展开，为科学课堂教学服务，它既是课程的补充，又是原有课程的有力支撑。因此，科学创新实验室的器材大部分与教学内容有密切联系。在科学教学中，根据课程内容，提供科学创新实验室的器材，引导学生深入探究。      

例如在学习能量单元，让学生玩手摇发电机、风力摇发电机、电风、太阳能赛车等器材，通过学生的进一步探究，加深学生对能量和能量转换的理解。在学习运动与力单元，科学创新实验室提供一些基本的材料和备选材料，由学生自行设计，自行制作一辆小车，并开展小车结构、运行原理、技术革新的研究与实验，同时开展同学之间的设计比较、交流和共同探索。这些都可以为探究式学习方式的实现提供材料保障，使学生的学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合学生个性化的学习方式，使学习过程成为在教师引导下学生主动而富有个性的发展过程。

2、利用课外活动，开放创新实验室

新课程在课程内容方面重点关注学生的学习兴趣和生活经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，重视课程内容的优化和完善，其目的在于给学生全面丰富的发展留有充分的时间和空间，从而有利于学生自主、多样、持续地发展。课程内容的改变，要求我们的教学操作材料要紧跟课程内容而改变，在科学创新实验室的器材选择上适宜地引入新材料和新技术，对科学创新实验室的器材材料所呈现的内容要强调关注学生的生活经验，使学生在学具的操作过程中形成新的知识、新的概念，反映当代科学技术的新发展。科学创新实验室的器材有许多与当今先进技术有关，非常有趣的器材设备。可以利用课外活动时间，开放创新实验室，引导学生积极参与科学探究活动。

比如，现代化磁悬浮列车模型的制作、实验与研究，可让学生体会现代交通技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。有趣的辉光球，神奇的的机器人，好玩的遥控气垫船，奇异温差发电……创新实验室成了学生最向往科学殿堂。

经过我们的实践证明，课外开放创新实验室，不局限于课堂教学，从而弥补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，满足了科学兴趣特别浓厚的学生。

3、组织定期参观，开放创新实验室

为了让更多的同学参与，我校组织学生定期参观。在创新实验室轮流摆放部份科学仪器，每种仪器由一个学生负责演示、解说和指导参观的学生学习探究。

例如机翼升空的原理仪器，参观的学生先看仪器演示，听原理的介绍，再亲自探究，动手实践。学生按班级轮流参观，一节课可参观一个班级。调换摆放的科学仪器后，组织学生第二轮参观。这样开放创新实验室，可以引导大量的学生积极参与科学探究活动，最大发挥创新实验室的作用。

二、开辟种养基地，引导学生积极参与科学种养活动

   1、开辟“红领巾种植园”，引导学生积极参与科学种植活动

小学《科学》中科学种埴活动的相关内容有：我看到了什么；我的大树；各种各样的叶；一片完整的叶；种子变成芽；芽长成苗；开花了！结果了！；果实和种子；植物的一生；植物怎样生存；植物的根和茎；形形色色的植物；动物和植物；油菜花开了；各种各样的花；花、果实和种子；豌豆荚里的豌豆；把种子散播到远处；萌发的种子。

我校的实验室后面，有一亩多的空地，我根据小学《科学》中的相关内容，带领学生开辟“红领巾种植园”，种植桑叶、水果和蔬菜等。由学生自主管理种植园地。学生在种植过程中，对自己亲手栽种下去的植物呵护倍加，并通过书籍、网络等方式积极探索植物的生长特性以及种植技术。学生在基地中亲身经历植物的播种、生长过程，去观察植物的每一个生长环节，研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。通过在管理中发现的动物与植物间的食物链关系，想办法消灭病虫害,保护自己种植的植物。我们可以有效利用这些得天独厚的教育资源，积极地引导学生积极参与科学种埴活动，促进教学活动的开展。

三年级科学下册第二单元的养蚕活动，学生非常喜欢。大部分学生在桑叶问题上都遇到了严重的困难。为了得到一片桑叶，不少学生都跑了许多地方，寻找新的桑树，还要保密。采到桑叶的同学如同获得了一个重大的胜利，拉关系者围着他转，希望得到些桑叶。有的同学甚至用自己吃饭的钱高价购买桑叶。部份同学的蚕宝宝还因缺少桑叶而活活饿死。提供桑叶成了养蚕活动成败的关键。为此，我校在种植园里种了20多株桑树，由学生自己管理，课代表统一采摘，分配同学。“粮草”有了保障，同学们养蚕的积极性就更高了。

在教学《各种各样的茎》时，我带领学生来到种植园，引导学生观察玉米的茎，认识玉米的茎能够自己直立，是“直立茎”。引导学生观察豆荚的茎，认识豆荚的茎柔软，不能够自己直立，缠绕在支架上向上生长，称为“缠绕茎”。带领学生来到葡萄架下，观察葡萄的茎，认识它的茎与缠绕茎不同，是用“小手”向上攀援，是“攀缘茎”。最后来到甘薯地，观察甘薯的茎是匍匐在地面上生长，叫“匍匐茎”。经过这样的观察，学生对茎的形态有了生动的感知。引导学生亲自去感受，比起课堂中的讲授，教学效果是截然不同的，可以事半而功倍。

2、建设“生态养殖园”，引导学生积极参与科学养殖活动

小学《科学》中科学养殖的相关内容有：寻访小动物；蜗牛；蜗牛和蝗虫；蚂蚁；我的观察研究；迎接蚕宝宝的诞生；可爱的蚕宝宝；蚕宝宝变了新摸样；蚕的生命周期；动物的卵；动物怎样生活；形形色色的动物。我搬来仪器室废弃的鱼缸，灌上水，放入了学生带来的小贝壳、小螺丝、水草、小金鱼、小泥鳅等，还在鱼缸旁边放了几盆花。这样，在实验室的角落里，一个小型“生态养殖园”就建成了。我校有一个30多平方米小水池，种上水草，养上浮萍、睡莲，锦鲤、乌龟、小蝌蚪等都在里面安了家，就成了一个较大的“生态养殖园”。这样的“生态养殖园”，就是一个生态系统，就是一个大“生态瓶”。

根据小学《科学》中的相关内容，我建设了小动物园，饲养兔子、小乌龟、蚂蚁、鸡等。特别是农民的种养殖生产活动，更是难得的有效地培养小学生的观察能力的教育资源。许多学生家里饲养了小动物，时间长了，就厌倦了。让同学们把自己的小动物寄养在学校小动物园，丰富小动物园的动物品种。学生通过相互观察、探讨，极大的激发了学生进一步探究的欲望。

“生态养殖园”为科学教学提供了许多的方便：学习《水中的微生物》时取几滴水池中的水，在显微镜下就可以观察水中的微生物。学习《鱼》时，就可以观察鱼的形状，观察鱼的生活习性。学习软体动物时，就可以观察小贝壳、小螺丝。学生在养殖过程中不仅增长了科学知识，进而形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的价值观。

三、建设航模基地，引导学生积极参与课外科技活动

航海、航空、车辆模型活动是北仑区的传统活动项目，更是深受我校学生喜爱的特色活动项目。现任科学院院长路甬祥，当年就读宁波二中，曾积极参加航模活动，他认为：“参加航模活动，回想起来对我的工程研究是十分有益的！”

为了进一步发挥航模活动的育人功能，我校提出了“今天我们操纵遥控模型，明天我们建造航空母舰”的口号，鼓励同学参加航模活动。学校建设了航海、航空、车辆航模基地，还组建了课外兴趣小组，指导学生开展活动，组队参加各种航模比赛，并取得了可喜的成绩。

航模活动，有效地培养了学生的竞争意识、实践操作能力和创新精神，更提高了学生的科学探究能力。例如水火箭打靶活动，就是一个科学探究实验。影响水火箭飞行的因素有很多：水的多少、气压的多少、发射的角度、尾翼的大小、尾翼角度等。要让水火箭准确的落在50米远的靶心，就是要严格控制这些影响水火箭飞行的变量。控制的变量越多、越严格，水火箭飞行就越准确。在航空模型活动中，学生不断的探究：如何让飞机飞得更久；在四驱车活动中，学生探究如何让车子又快又稳；在船模活动学生探究如何让船又快又直。一项航模活动，就是一项长期的科学探究活动。

充分有效的开发、建设并利用具有校本学校科学课程资源，给学生学习科学的提供了更为广阔的天地，培养了学生的创新精神和实践能力，提升学生的科学素养，提高了学生学习科学的兴趣。开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动，作为一个新型的科学教育手段和方式，一定会呈现新的教育魅力。

（三）开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动存在的问题

开发科学校本课程资源，引导学生积极参与科学活动也遇到了许多问题，有待继续探究解决。

1、开发科学校本课程资源，需要大量的资金，须得到学校领导、教委领导、街道领导的大力支持。

2、引导学生积极参与科学活动须得到学校其他学科教师、学生家长的支持。部份其他学科教师、学生家长认为学生积极参与科学活动（尤其是航模活动）会影响其他学科学习。

3、开发科学校本课程资源，需要科学教师进一步提高自身素质，如实验操作能力、科学种养能力、航模制作能力等。

4、部分学生出现了初期积极性很高，但是到后来积极性逐渐消退的现象。如何进一步激发学生的探究兴趣。

5、很多学生能够非常认真积极参与科学活动，但是却无法拿出研究成果进行交流和呈现。因为他们不知道应该以什么样地成果形式进行展示和汇报。

6、部分学生研究内容比较单一的现象。部分学生只是觉得科学活动（尤其是航模活动）好玩，没有达到带着问题去研究的状态，不能很好地达到提高科学探究能力的要求。

【参考文献】：

1 《 科学（3－6年级）课程标准》。

2、韦钰：“关于对法国"动手做"小学、幼儿园科学教育项目的考察报告”。

3、湖北教育报刊社的《科学课》。

4、《科学——教学实施指南》华中师范大学出版社。