中小学科学教育衔接的策略研究
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增大字体小学科学教师，在培养学生良好科学习惯时，特别要注重：假设、猜测、理由、证据、假说、实证等过程，给学生一种严谨的科学探究习惯。还有两次实验法等，我们在小学阶段就树立良好的实验习惯、良好的调查习惯、正确的探究程序，对于初中的科学教育开展是很有益处的。
小学科学教育很多时候是使用、实践体验一些科学事件，而初中阶段很多时候是解释、分析这些科学事件。如秒表和天平的认知与内在分析，在学生一踏入初中校园，翻开第七册教材，就感受到了。
结论：当我们思考小学科学体系的时候，当我们思考初中科学体系时候，我们无法分割它们的联系，我们唯有做好这种衔接，密切化这种衔接，初中科学教师到小学听听课，小学科学教师到初中听听课，这对我们看学生的全程发展，是很有好处的。我们从小学科学出发，试着全面分析我们的教学策略，试着和初中的科学教育接轨，这样，让我们小学的科学教育更规范，更有条理。
思考：小学必须向后看，必须看到我们的知识、能力、情感培养，对初中科学教育很有帮助，初中科学教育也必须反哺，初中科学侧重科学知识的教育，将我们小学阶段养成的良好技能、良好情感态度价值观相抛弃，这是初中科学教育必须反思的。
初中、小学科学学科的衔接，应该是相互之间的弥补和融合，是为了学生科学素养的发展而作的无缝对接。我们可以这么说：没有小学科学的坚实铺垫，就没有初中科学教育的腾飞。
附：初中科学学科目录
第七册
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第一章 科学入门 |
第1节．科学并不神秘 |
第四章 物质的特性 |
第一节熔化与凝固 |
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第2节．观察和实验 |
第二节汽化与液化 |
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第3节．长度和体积的测量 |
第三节升华与凝华 |
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第4节．温度的测量 |
第四节物质的构成 |
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第5节．质量的测量 |
第五节物质的溶解性 |
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第6节．时间的测量 |
第六节物理性质与化学性质 |
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第7节．科学探究 |
研究性学习课题 |
校园植物 |
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第二章 观察生物 |
第1节．生物与非生物 |
动物种类与分布 |
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第2节．常见的动物 |
哪些生物与我们生活密切相关 |
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第3节．常见的植物 |
大米防霉防虫方法 |
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第4节．细胞 |
观测当地的星空 |
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第5节．显微镜下的各种生物 |
霜冻的预防 |
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第6节．生物体的结构层次 |
水分蒸发的速度 |
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第7节．生物适应性和多样性 |
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第三章 地球与宇宙 |
第1节．我们居住的地球 |
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第2节．地球仪和地图 |
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第3节．太阳和月球 |
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第4节．观测太空 |
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第5节．月相 |
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第6节．日食和月食 |
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第7节．探索宇宙 |
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第八册
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第一章 对环境的感觉 |
第1节感觉世界 |
第三章 代代相传的生命 |
第1节动物的生命周期 |
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第2节声音的发生和传播 |
第2节新生命的诞生 |
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第3节耳和听觉 |
第3节走向成熟 |
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第4节光和颜色 |
第4节动物新老个体的更替 |
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第5节光的反射和直射(1) |
第5节植物的一生 |
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第5节光的反射和折射(平面镜) |
第6节植物生殖方式的多样性 |
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第6节眼和视觉 |
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第7节信息的获取和利用 |
第四章 不断运动的地球 |
第1节地球的自转 |
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第二章 运动和力 |
第1节运动和能的形式 |
第2节北京时间和”北京的时间” |
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第2节机械和运动 |
第3节 |
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第3节力的存在 |
第4节日历上的科学 |
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第4节力的图示 |
第5节地壳变动和火山地震 |
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第5节物体为什么会下落 |
第6节地球表面的七巧板 |
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第6节摩擦的利与弊 |
第7节地形和表示地形的地图 |
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第7节牛顿第一定律 |
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第8节二力平衡的条件 |
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第九册
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第一章 生活中的水 |
第1节水在哪里 |
第三章 生命活动的调节 |
第1节环境对生物行为的调节 |
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第2节水的组成 |
第2节神奇的激素 |
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第3节水的密度 |
第3节神经调节 |
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第4节水的压强 |
第4节动物的行为 |
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第5节水的浮力 |
第5节体温的控制 |
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第6节物质在水中的分散状况 |
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