多样化的实践－－综合实践的关键 教师获奖论文

【内容摘要】

【关键字】

　　　实践　多样化　落实

【正文】

给学生上课，我常常感叹于学生会说会想，思维之活跃，想象之奇特让人惊讶，但也发现学生会说会想，不会去做，总当“甩手掌柜”，学生的动手实践能手不强。看过几篇中外儿童对比的文章，发现我国的儿童语言表达能力不错，但实践能力比外国的儿童差。为什么？学校教育长期忽视学生的动手操作和实践能力乃其中重要原因。

为纠正这一偏差，新课程标准提出了综合实践活动这一新课程，特别重视培养学生的创新思维和实践能力，可喜可贺。但听综合实践课，却也经常发现有些老师对综合实践课的理解片面，把它上成了学科活动课、延伸课，结果学生的动手实践能力的培养仍然没有落到实处。岂不知，综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的亲身经历、实践体验，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

如何培养学生的实践能力呢？我觉得要做好以下几个方面：

一、结合文本，让学生在与文本融合中实践

综合实践活动最重要的特性是其实践性，最普遍的学习方式是亲身实践，是要让学生实实在在的去“做”。但这一种实践性学习活动并不是孤立的，它要与一定的文本学习结合在一起。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

南海的生态农业搞得有声有色，为此我专门组织文学社社员开展了一次南海生态农业综合实践活动。

活动前我组织学生做好准备工作，利用网络、图书馆、书店等多种途径让学生进行文本学习，尽可能地积累更多文本素材。