发展求异思维，提高学生的解题能力 教师获奖论文

[内容摘要]

对同一个问题从不同方向、不同角度、不同侧面去探索，对所给的条件加以分解组合，引伸推导，分析比较，从而找出多种合乎条件的可能的答案或结论。这种思维过程和方法叫求异思维。求异思维是提高思维灵活性和敏捷性的必要手段。因此，在教学中，首先要构建学生思维活动赖以存在的活动空间，营造和谐、开放的课堂，大力培养人人敢想、敢说的良好风气和学习习惯，同时更需要教师提供丰富的感性材料，通过一题多解、一题多问、一题多变、开放性习题等方法激发学生求异思维的积极性，把思维能力的培养融入到平时的课堂教学之中。从而提高学生的解题能力，大面积提高教学质量。

[关键词] 

 一题多解  一题多问   一题多变   多题一法    设计错解 

[正文]

现代心理学家告诉我们一个道理：创造力=知识力量+求异思维能力，我们不能只给学生量，而忽视学生创造力的培养。求异思维是提高思维灵活性和敏捷性的必要手段。因此，在教学中，要构建学生思维活动赖以存在的活动空间，激活思维，竭力鼓励学生多方面、多角度地思考问题，敢于冲破“陈规旧矩”的束缚去寻求变异，大力培养学生人人敢想、敢说的良好风气和学习习惯，教会学生学会总结、学会反思，学会学习，达到举一反三，从而提高学生的解题能力。下面就如何发展学生的求异思维，在工作实践中总结出如下几点：

一、营造和谐、开放的数学教学氛围

要提高学生的数学思维能力，就要从培养数学思维习惯，激发数学思维情趣，营造数学思维氛围等方面做起。这中间，习惯是常力，情趣是涨力，氛围是爆发力。三方面合力，有助于提高思维能力。德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。
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