小学思想品德“感悟-导行” 教学模式的探索

    (三)“感悟----导行”教学模式的操作

    为了实践 “感悟----导行”教学模式的功效，我们对思想品德课的教学结构进行了重新构建，形成了操作性较强的教学程序。这个程序突出教师为主导，学生为主体。强调动情导行为主线，其教学环节既紧凑又层层递进，适宜低、中、高年级各类课文的教学。

    l.“感悟----导行”教学模式结构图

    2.“感悟----导行”教学程序的操作环节

    ①“激情揭题，诱发兴趣”----创设新颖，富有感染力的情景，引发激情，揭示课题，诱发求知兴趣，把教学目标巧妙地转化为学生自觉追求的学习目标。

    ② “自主学习，发现观点”----让学生在自主学习课文中感知、理解、认同教学要点，让学生在个体与小组合作活动中，通过师生、生生互动发现观点，晓理、动情，使道德认识与道德情感交融，明确行为要求。

    ③“拓展深化，感悟体验”----丰富教材内容，拓宽和加深学生对教学要点的理解，促进学生内心体验，使学生的情感在熏陶感染中不断升华，成为具有理性的情感，并学会把自我内化的需求运用到现实生活中。

    ④“互动探究，情感升华”----运用辨析题、多向选择题、导行检测----游戏及师生表演等师生互动活动引导学生进行发散思维，促进学生情感的升华，激发学生内心的情感体验，指导学生学会选择，有针对性地解决学生思想和行为中存在的相关问题。

    ⑤“实践创新，导行延伸”----让学生在合作性的创造活动中明确教学要点，具体地指导行为实践。并通过总结把活动延伸到学校、家庭、社区的相关活动中，使学生真正达到知行统一。

    3.现代教育技术的应用

    在 “感悟----导行”教学模式的实践中，我们深感现代教育技术介入可以更有效地达到模式所设定的目标。

    ①应用丰富的音频、视频材料，可以更有效地“激情揭题，诱发兴趣。”例如原教材《爱心温暖着小明》一课教学中，把小明受伤前的活泼可爱形象、受伤过程等制成动画故事，通过多媒体计算机软件展示，学生观看，迅速达到激情揭题，诱发兴趣的效果。

    ②把课文内容配音或制作成动画配音的帜I软件，让学生看软件，学课文，找出使自己最感动的情节汇报并说说为什么?通过人机互动，师生、生生互动，使学生感受到多重感官刺激，产生乐学的愿望，感受到教师的积极期望，体验到成功的乐趣。

    ③应用CAI软件丰富课文内容的故事、法规、图文并茂或动画的辨析题、套餐式的多向选择题、导行游戏，更利于学生对观点的拓展深化，补充认识，使学生在人机互动中，在合作性的创造活动中体验情景，互动探究，实践创新，总结延伸。

    4.重视培养学生敢于质疑、主动质疑、善于质疑的能力

    原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中，明确提出： “要为学生获得终身学习的能力，创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。”为此，我们在思想品德课教学改革中，十分重视培养学生敢于质疑、主动质疑、善于质疑的良好思维品质与能力。

    (四)“感悟----导行”教学模式的教学策略与师生角色

    教学策略是指在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、手段的总和。教学活动犹如表演活动，教师与学生在操作程序中承担着不同的角色，它体现了师生在教学活动中的地位，解决教师主导与学生主体相协同的关键问题。

    1.教师角色与教学策略

    在思想品德课堂活动中，教师扮演着 “情景创设者”、“活动设计者”、“志同道合者”的角色。因而，实施“感悟----导行”教学模式十分注重以下几个教学策略：

    ①导学策略

    教学过程重在使学生的理智过程、情感过程乃至整个精神世界获得实质性的发展与提升。因而，教师的导学过程十分重要，包括导情境，如：创设多种角色体验活动和游戏参与活动，在丰富开放的教学内容活动中拓展人格精神。在结构性的教学设计中塑造人格角色，在合作性的创造活动中建构人格；导思维，如：通过感悟，培养学生的批判思维意识；导行，指出具体的行为方式方法等。

    ②情感贯穿策略

    尤其是认知与情意的统一，它包涵情感、态度、价值观三方面的有机渗透，体现人格熏陶、以人为本精神。

    ③互动互促策略

    强调师生主动交往、积极互动、共同发展的过程。学生体验到一种平等、自由、民主、尊重、信任、友善、宽容与关爱。同时感受到激励、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的、发自内心的人生态度与体验。

    2.学生角色与学习策略

    在思想品德课堂活动中，学生是主体参与者、情感的陶冶者、情绪的 “被激动者”、活动的主人。“感悟----导行”的学习策略也是丰富多彩的。其表现为：

    ①主动体验。积极、乐观的情感体验，主动晓理----培养道德认识。

    ②主动参与。乐于参与角色活动，加深体验，动情炼意，培养道德情感、意志品质。

    ③学会挑战。善于挑战教师和挑战自我，提出不同意见。培养敢于质疑、主动质疑、善于质疑的良好思维品质与能力，敢讲真话，吐真言。

    ④乐于合作。积极、主动参与小组合作的创造性活动，使个体的自主性需求得到满足，独立活动能力与个性得到有效的培养。并根据不同的活动要求自由选择不同的合作伙伴，灵活组合小组进行思想品德课的活动。

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