中心小学赵敏君 【内容摘要】 品德是一门综合课程，史地题材的融入，使品德教学的难度进一步彰显。面对教材中的大量史地知识，很多教师力不从心，认为史地题材的教学内容比较抽象、枯燥，它没有生动可感的语言文字...

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小学颜晓晓 【摘要】《品德与社会》大多都是图片和文字相结合，对于小学生来讲，应该是浅显易懂的，但是教师却只顾照本宣科，其真正的教育目的远远被忽视。《品德与社会》这门课程的基本理念之一,就是品社课应该生...

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小学许巧丽 【内容摘要】 《品德与社会（生活）》课程由于它的综合性的课程特点，需要教师懂得开发和运用课程资源，才能较好地实施本课程。如何进行课程资源的开发呢？笔者提出了以下观点：一是运用现代技术，使课...

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小学王双丽 内容摘要： 生活化是《品德与生活》课程的一个重要特性，“回归生活”就是我们课程所追寻的基本理念。思品教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。让儿童自主实践，才能让...

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小学王灵平 【摘要】活动是品德课程的呈现形式，是教师和学生绽放生命活力的空间，更是课程实施的“灵魂”。在品德教学中，教师应与时俱进，根据品德课的教学目标，从生活中提炼、精选出儿童乐于接受的活...

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小学阮巧琴 【摘要】插图具有形象性、直观性的特点，能够充分调动学生的视觉记忆、联想能力、思维能力。巧妙地用活品德教材中的插图资源，借图创境，诱发兴趣；借图明理，形成观点；借图导行，升华认识；借图延伸，...

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小学陆丽丽 【内容摘要】品德学科是一门综合性的课程，课程的性质和理念决定着在我们教学中必须积极开发，有效利用课程资源，激活学生的情感体验，才能让我们的品德课堂彰显生命的张力，才能促使学生积累生活技能、...

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小学金云芬 [摘要]本文结合品德与生活课程的特征，就实际案例探讨了品德与生活教学要观察生活激发兴趣，创设开放式教学环境，给学生一个自主学习的空间，让学生在实践中学习，同时与家长配合、交流，引导学生健康...

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三星小学金丽宵马文军 【摘要】《品德与社会课程标准》指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会发展具有特殊的价值。因此，课程要关注儿童的现实生活，要让学...

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第三小学郭文娥 【内容摘要】 小学阶段是少年儿童品德、情感态度、价值观等形成和发展的关键时期，或可成为是定型期。为了提升小学生品德养成教育的实效性，使学生主动形成正确的生活态度和良好的道德素养，采用&l...

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中心小学陈永其 【内容摘要】 “拿什么来拯救我的课堂！”《品德与社会》倡导“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”的理念，让学生适应“社会化”需求应成为品德课堂教学的价值...

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小学陈旭斌 内容摘要：我市地处沿海地区，个体经济、私营经济发达，从而使大量外来民工涌入，其中也包括他们的子女，外来民工子女的教育问题已成为当前的一个重要话题。如何促使他们在本地区主体发展、健康成长，...

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小学陈小辉 【摘要】翻开《品德与社会》新教材，历史已悄然迈进德育课程中，改变了以往把历史看成独立学科的做法。使历史知识变成了生活的历史，有生命的历史。学生能够学会运用时间的观念去看待问题，能够在悠久...

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第四小学陈希 【内容摘要】课堂不再是完全预设的，而是随机应变地以学定教。教师应充分发挥自己的教育机智，采用课堂教学即时评价，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。笔者借鉴前人的教学经验，...

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小学陈茜 【内容摘要】《品德与社会》课程设计思路“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”，是教学的指导思想。本文以《七彩的社会生活》单元为例，注重知与行的结合，立足文本，纵横比较。强调同单...

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中心小学蔡新 【摘要】品德与生活课程是一门生活性很强的综合课程。儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德与生活课程要在生活情景中教与学。而某些情景却与儿童有着时间的差...

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小学朱婉婷 【摘要】课前准备活动既是教学活动的开始，也是教学过程顺利开展的保障，而品德学科的活动性、综合性和开放性决定了课前必须做好准备工作。翻开品德课本，我们会发现教材每一课的板块内容主要以图片、话...

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小学郑楣 【摘要】《品德与生活》是一门综合性的课程，它既承载着学生的德育教育，更肩负着学生的生活体验。课堂与生活的适时链接，拓展《品德与社会》课堂学习资源，能为学生学习新知搭建坡度适中的阶梯，帮助学生...

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小学朱新红胡美兰 【摘要】体验是亲临其境的心灵感受，她能震撼人的心灵。她能化作一股强大的力量，能让道德直抵孩子们的内心，从而实现主体与外部世界的沟通，实现道德意识向道德行为的转化。因此，在品德课堂教学...

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第二小学叶丽娜 【摘要】对话教学本质上是师生平等参与、共同活动的过程。对话课堂有助于突出学生的课堂主体地位，真正发挥学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，整合学生的生活经验，促进学生的综合发...

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小学叶巾丽 [摘要]实物资源作为最直观形象的生活化资源，在品德课程资源中占据了非常重要的位置。我们要用心发掘、用心关注、用心积累来源于学生学习、家庭、社会生活中的各种实物资源以服务于我们的品德课堂。合理...

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小学徐桂玲 【摘要】“以人为本”的教学理念使品德课教学开始逐步走上了“生活化，自主化，情感化”的道路。它使课堂教学真正贴近生活，充满生命的活力。《品德与社会》课程标准也指出：儿童的...

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小学　潘小霞 【内容摘要】《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。随着新课程改革理念的深入人心，教师也正逐渐转化着自己在品德课堂上的教学行为。但是还存...

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小学潘丽云 【摘要】课堂是学生在校参与学习的主阵地。那么，怎样的课堂才能让孩子们有一种意犹未尽、乐此不彼的快乐轻松的学习体验，又能保持最高的学习效率呢？在思想品德课教学中，必须强调趣味性原则，运用灵活...

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第三小学潘君利 [摘要]：课堂上的教学行为，我们会发现理想化的、抽象化的教育指向与具体的现实生活有着巨大的落差。“空中造楼式”，课堂教学高估了学生的世界；“老调重弹”，课堂教学滞后...

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小学潘海霞 【内容摘要】 培养青少年良好的道德品质，就必须依赖情感教育的力量。作为思想品德课程的执教者，我们必须以全新的视角，去重视、去研究思想品德课程中的情感教育，积极负责地去“依其情，导其行&...

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第二小学吕淡 【摘要】《品德与生活》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活、贴近生活、并让学生参...

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小学林依 [内容摘要]作为学习和评价反馈的基本形式——作业的设计，已日益成为课改的一大亮点。我们一线的品德教师也认识到品德学科作业设计的必要性。文章探索出一种留置作业的新方式，该作业方式充分体...

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小学林汇君 【摘要】浙教版的品德教材中有大量的留白，是新课程下品德教材的一大亮点，能在教学中起到画龙点睛的作用。但在平常的教学中，对于教材的留白，存在着一些不当的处理方法。于是，笔者收集了一些处理方...

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小学梁美红 【摘要】品德源于生活，因此我们可以创新教材，利用生活事实、利用生活中的镜头，利用多媒体技术给学生构建一个回归生活的课堂。生活的品德课程还需要教师转变角色，以活动化的形式、体验性的学习给学生...

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