试谈品德课堂“疑资源”的开发和利用 小学品德与生活获奖论文

在《我和规则交朋友》的课堂教学中，教师播放了一段小女孩因交通事故而双腿截肢，不得已将自己的身体装在半个篮球中，靠双手的力量艰难地移动的录像。在看录像中一个学生在下面用不大不小的声音嘟哝了一句：“这个孩子还不如死了好！”此语一出，令其他的学生惊讶。但教师思忖后问该学生：“你为什么这样认为？”该学生比较大胆地谈出了自己的看法：“这个女孩生活如此不便活在人世上有什么意义。”“大家怎么认为？”学生分别从关心残疾人、遵守交通规则的角度谈自己的看法，教师从中引导点拨让学生的思想接受洗礼。

心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，谁就将错过最富有成效的学习时刻。”作为宝贵的认知经验，“错误”是非常重要的“疑资源”，其价值在于通过集体的查错、思错、纠错活动获得许多新的启迪。

   “这个孩子还不如死了好！”听了这种质疑声，教师敏锐地感觉到这是一种认识片面的错误。于是果断地将这一“歪理”堂而皇之地摆在桌面上供大家审视。最后在对话中形成了共识。变错为宝，顺水推舟，这样学生质疑中产生的错误就变成了敲门砖，变成了金钥匙。如此奇妙的经历，将成为师生生命中最值得珍藏的记忆。

2、巧妙引导，欲擒故纵

在《我爱您，祖国》教学时，当师生互动交流到“各族人民的风俗习惯”这一环节时，学生们都被我国少数民族奇异的风俗习惯所深深陶醉。突然有一位学生提问：“老师，现在地球上的水越来越少了，可是，傣族人民在泼水节上要泼掉那么多水，这不是很浪费吗？”。面对这一突如其来的“不和谐音”，教师并没有轻易给予否定或批评，反而称赞这位学生，并请同学们先说说水的重要性，再让学生展开讨论：泼水节这一天，傣族人民为什么特别高兴？这里的“水”到底是什么含义呢？一石激起千层浪，学生一番激烈的讨论之后，最后终于明白了：这清洁的水不仅是一种宝贵的自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着友爱、尊敬和祝福。他们相信，傣族人民虽然生活在水量充沛的西双版纳，但爱水的民族，肯定最懂得珍惜水的。

案例中，教师并没有被“不和谐的”质疑声怔住。而是采用先抑后扬，欲擒故纵的教学策略，先让学生说说水资源的重要性，把其“放大”，然后话锋一转引到话题上来。试想，教师如果不认真倾听并及时发现“傣族人民过泼水节是在浪费水资源”这一有益的动态“疑资源”，教学流程没有因此而“变奏”，短短的几分钟，怎能使学生受到一次民族文化的熏陶呢？

3、展开辩论，峰回路转………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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