如何在思想品德课中培养学生的创新能力

      2、鼓励学生大胆质疑。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”思源于疑，大胆质疑，努力释疑，从而创造出独特新颖的各种见解和作品。例如，我在讲到“农民起义和战争”时，有同学就问：“是邪教，太平天国是不是也是邪教？”此问一出，满堂惊奇。我问：“为什么你说太平天国是邪教？”这位同学说：“太平天国有教主，也信奉天父、天兄下凡。”我及时鼓励了这位同学的新见解，并联系邪教的特征给了这位同学满意的答复：“太平天国运动是为了推翻地主阶级的统治，这与邪教有本质区别。但是，正是由于太平天国也具有邪教的一些特征，最终也导致了太平军自相残杀，是太平天国失败原因之一。接着教师及时联系当前的斗争，对学生进行崇尚科学、反对愚昧的教育。这既使学生理解了课本知识，解决了学生心中的疑问，又对学生进行了思想教育，教学收到了意想不到的效果。

      三、以学生为主体,积极参与，以发挥创新潜力

      长期以来，应试教育忽视学生参与能力的培养，学生习惯于被动接受知识，成了应试教育的机器，没有了自己的新思想和新见解，而思想品德课由于自身特点，即理论性较强，教师在教学时也往往忽视学生参与能力的培养。素质教育则依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，因此，实施素质教育的一个重要任务就是要培养学生的参与能力，真正落实学生的主体地位。生理和心理学表明，每个学生都有一定创新潜力，只不过有的同学因自身条件、社会环境和教育模式所限，没有充分发挥出来而已。实践证明，调动学生多种感官，给学生创设动手、动口、动脑的机会，积极参与，亲身体验，才能使学生加深对课本知识的理解和运用，才能使课本知识真正内化为学生的知识，才能提高学生解决问题的能力。教是为了不教，只有在积极参与中，学生的创新潜力才能得到发掘。例如，在讲“在你心目中朋友是什么”时，我让学生介绍自己的朋友，回忆与朋友交往中的种种事情，从而让他们认识到应该交什么样的朋友。有的同学说朋友应该是志同道合的人、彼此有交情的人、最可信赖的人，有的同学认为朋友是一面镜子、是啄木鸟、是星星、是明灯、是百科全书、是前进的帆、是打开心灵的钥匙。再如，讲完“保护环境”这一内容时，我要求学生根据本地区的环境问题，提出两条以上保护环境的合理建议。学生小分队分别走向街头、工厂进行参观调查访问。学生们回校后彼此交流信息：有的发现白色污染严重，提出应取消塑料袋，建议买菜用篮子；有的看到河道污染严重，提出应禁止乱排生活污水；有的发现一些工厂三废污染严重，提出应加强法律力度，严惩污染企业。可见，让学生积极参与既开阔了学生的视野，拓宽了知识面，在参与中播种和采撷创新的果子，这有助于培养学生的实践能力和创新能力，又能增强他们的社会责任感。

      当前，飞速发展的世界经济和即将到来的21世纪，对思想品德课教学提出了更高的要求，这对广大思品教师来说，即是机遇，又是挑战。只要我们全体思品课教师，始终以培养学生的创新能力为目标，不断更新教育观念，在思想品德教学的改革和实践中努力探索，开拓创新，一定能在思想品德课教学这块肥沃的园地上结出丰硕的果实。  

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