海南省2009年初中毕业生学业考试 生物科试卷分析报告

2.注重基础，因人施教

生物学的基本概念、基本原理是学好生物学的基础。如果最基本的概念（如核心概念）和最基本的知识（主干知识）掌握不好，就难深入拓展到其他的生物学知识。如果不顾学生的实际，将过多过重的学生无法接受和理解的内容强加于学生，这样会扼杀学生学习生物学的兴趣。因此，在生物学教学中，要循循善导，一步一个脚印，首先要打好基础，完成好每一个知识点的教学，阐明知识点之间的联系，抓好主干知识和核心概念，构成知识网络，使基础知识系统化和网络化，提高学生综合应用知识解决问题的能力。

教学时要认真研究学生，了解学生的接受能力，根据学生的理解能力来确定教学策略，设计教学方法和程序。最好能够做到对同一年级的不同班级或同一个班中的不同层次的学生进行分层次教学（因材施教），这样才能使每位学生在原有的基础有较大的提高。

3. 联系生活，激发兴趣 

如果学生对生物学失去兴趣，再好的教法，再精彩的教学艺术也无济于事。因此，培养学生学习兴趣是非常重要的。刻板机械、照本宣科、空谈理论都会使学生丧失学习生物学的兴趣。因此，在生物学教学中务必要将教学内容与学生实际（包括学生生活实际、学生自身实际、学生的所见所闻）联系起来。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生应用所学知识解释自身和生活中的某些现象的能力。

4.关注省情，把握热点

海南省是国家批准的第一个生态省。2008年我省又提出建设生态文明示范省的新目标，对全国的生态文明做出引领和示范作用。在海南生态文明示范省建设的诸多工程中，具有重要意义和长远意义的一项工程是对本省广大青少年进行生态文明教育。为此，我省统一下发了海南省九年义务教育地方教材《生态文明教育》人手一册，要求各校按每两周一课时进行教学。海南省2009年初中毕业生学业考试·生物科试卷第14题就是考查《生态文明教育》教学的落实情况。在初中学段的诸多学科中，生物学科是与生态文明教育最接近的学科。可以说，生态文明教育是生物科教学和评价的组成部分。因此，在生物学科教学中，我们要不失时机地尽可能渗透生态文明教育，使学生树立环境保护意识并自觉落实到行为中。

现实问题和焦点问题是考查学生综合能力和创新能力的部分，命题材料多取材于新闻报道，时事动态，各种数据等资料，题目中的生物知识渗透在日常生活的方方面面（如本试卷第28题），在教学中，一定要关注影响全球或全国的重大事件，注重引导学生联系实际，引导学生运用有关的生物知识，从生物的角度解决生活中的实际问题。

5.加强实验，注重直观

实验教学（尤其是探究性实验）是多效益的教学活动。它不但能激发学生的兴趣，还能提高学生的操作技能，培养学生的思维能力（设计、分析、比较、判断等能力），使所学知识掌握得更加牢固……这是提高教学效率的重要途径。由于我省不少学校实验场地、设备、器材不足，给生物实验教学带来许多不便和影响，因此，我们应该在主观上更加努力、多想办法，尽可能完成《生物课程标准》的内容标准上所建议的实验和其他活动。

本试卷中有不少识图题，因此，我们必须加强直观教学。直观教具（挂图、模型、标本、多媒体……）在学生的形象思维中起着重要的作用。初中生物还是以形象思维为主，直观教学是初中生物学科教学不可缺少的教学手段之一。它既能激发学生的学习兴趣和学习积极性，又能使学生理解好较难理解的教学内容。在生物课堂教学中，我们要想方法制作有助于教学的直观教具，同时要有效地利用教具，结合教科书上的插图，引导学生如何从图中获取信息，达到以图释文，以文解图的转换过程。帮助学生理解生物学基本原理，内化生物学基本概念。

6.分类指导，巩固成果

研究学情，给学生明确定位，能更好地对学生进行分类指导。练习是巩固学生的学习成果的有效手段，也是使知识转化为能力的有效途径。但练习要注意适度，不能让学生盲目地陷于“题海”，而应精选巧练。要引导学生有目的地练习，并自觉地在成功中总结经验，从错误中汲取教训。不但要知其然，还要知其所以然。以利于有效巩固学生的学习成果，真正提高学生的能力。一年考试两年抓，从七年级开始进行规范的教学、习题训练、培养学生审题的习惯、注意规范学生的生物学术语、概念的表达，这些都是巩固学生学习成果的有效方法。

总之我们要不断地通过认真分析反思，总结经验，不断提高教学效率，使我省的初中生物学教学工作更上一个新的台阶。

参考资料：（本试卷分析参考了以下资料，特向这些单位和个人表示感谢！）

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