物体的颜色 教案设计

第五节  物体的颜色

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　知道太阳光的颜色组成。

　　知道光的三基色和颜料的三原色。

　　知道透明物体和不透明物体的颜色，知道光具有能量。

　　二、过程与方法

　　1.能进行探究性实验，归纳实验结论。

　　2.掌握对比的研究方法。

　　三、情感态度与价值观

　　产生对科学强烈的求知欲，能进行有效的合作与交流。

　　重点：色散现象，物体的颜色 ，光的三基色和颜料的三原色。

　　难点：决定物体颜色的因素，会区分光的三基色和颜料的三原色。

　　课前准备：

　　三棱镜、光屏、透明玻璃（各种颜色的）、手电筒、彩纸、颜料。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　由生活中的自然现象引入：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考。

　　二、新课学习：

　　1. 光的色散

　　演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带，学生观察、讨论。

　　白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成的。

　　2. 光的三基色

　　介绍光的三基色：红、绿、蓝。举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒。代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来。

　　3.色光的混合：演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。

　　（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色。

　　（2）红、绿色光的混合：调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积。每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。

　　（3）绿、蓝色光的混合：盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）。

　　（4）红、蓝色光的混合：盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。

　　总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色。

　　4.颜料的三原色

　　介绍颜料的三原色：红、黄、蓝。提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色。

　　学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同。

　　5.物体的颜色

　　透明物体的颜色，实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部被吸收了。同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。

　　实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。学生观察允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色：用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。

　　根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证。实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。学生先猜想结果，再动手做实验加以验证。

　　三、板书设计：物体的颜色

　　色散现象表明：阳光不是单色光，白光由单色光组成。

　　不透明物体的颜色：由它反射的光决定。

　　透明体的颜色：由它透过的色光决定。

　　四、小结：我们这节课学习了光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色。