构建知识体系 把握整体特征－－－－-谈中学历史学习

无论哪一门学科或学科之间都有着千丝万缕的、这样或那样的联系。作为涵盖整个人类文明的历史学科，其历史现象和历史事件之间的联系密切更是不言而语的。如果我们能够把握住纷繁复杂的历史现象和缤彩纷呈的历史事件之间的联系，对其进行整合，形成学科体系，形成对历史的整体认识，那么对我们学习这门学科和把握历史的脉搏有着重要的意义。本文以《中国近现代史》上册的第二章，中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成为例就如何整合知识，整体把握历史特征谈几点看法，以引玉于同仁。

一、打破教材  构建知识体系

在平时学习中，学生是以教材为主进行学习的，若在复习中仍按教材体系原路走一遍，会事倍功半。相反若能在对教材理解的基础上打破教材原有体系，创造性地构建自己的知识体系，则能将教材上的知识内化为自己的知识，达到活学活用的目的。

在《中国近现代史》上册第二章中，共有八节。以第二节洋务运动为例，学生可根据自己的理解整合为：①内忧外患，统治危机，向西方学习，维护清朝统治。②学习器物层面，引进机器生产，举办新式学堂，筹划海防。③未改变旧的制度，甲午中日战争宣告了洋务运动的破产。在分节构建知识结构后，再进一步抽象、整合，从整体上把握，形成新的单元知识结构：⑴经济：①面对内外交困，清政府内部的洋务派领导了洋务运动，但没能实现富国强兵的理想。②中国民族资本主义工业在半殖民地半封建的历史条件下兴起。③列强加剧对中国经济侵略，开始以资本输出为主，商品输出为辅。一方面使中国民族资本主义工业受到打击，另一方面又为民族工业的发展提供了客观有利条件。⑵政治：①19世纪60年代初，清朝政局的变动使中国内外政策发生变化，洋务派在清政府中占据重要地位，在共同镇压太平天国的基础上，中外暂时“和好”，列强用外交诈骗代替了武力侵略。②到70年代，中国边疆出现新危机，八九十年代中法战争和甲午中日战争使民族危机日益加深，也更加暴露了清政府的腐败与无能，这更加刺激了列强的贪欲，掀起了瓜分中国的狂潮。③1901年《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。④民族资产阶级产生并登上历史舞台，为发展民族资本主义和挽救民族危机掀起了救亡图存的戊戌变法运动。⑶中外关系：清政府与列强的关系由60年代初的和好，70年代的边疆新危机，80年代的中法战争，90年代的甲午中日战争，1900年的八国联军侵华战争，到最后沦为帝国主义统治中国的工具。其间清政府大肆出卖主权，对列强妥协退让以苟安。⑷整体特征：中国社会的民族危机从19世纪60年代起不断加深，到1901年半殖民地半封建社会最终形成。

二、纵横联系  融汇贯通

⒈ 横向联系

构建单元知识结构后，这一单元仍然是孤立的。还需要把整个这一单元放在世界范围来考察、比较，寻找东西方的差异，探究差异的深层原因。形成横向联系。

①经济领域：19世纪六七十年代到20世纪初，资本主义世界市场初步形成，第二次工业革命的推动产生了垄断，形成垄断组织，西方资本主义经济迅速发展，主要资本主义国家先后过渡到帝国主义阶段。经济发展不平衡性加强。而中国洋务运动失败，民族资本主义工业刚开始兴起，远远落后于西方，并受到西方打击。②政治领域：19世纪六七十年代，西方国家通过改革和革命，资本主义制度在世界范围内确立，为资本主义的进一步发展开辟了道路。而中国出现了严重的内忧外患，民族危机进一步加深。民族资产阶级为救亡图存掀起了变法运动，从制度上效仿西方国家。③对外关系：随西方主要资本主义国家向帝国主义阶段的过渡，进一步加紧了对外侵略扩张，掀起瓜分世界狂潮，几乎控制了世界上所有国家和地区。资本主义殖民体系形成，同时帝国主义在瓜分世界中又相互勾结和斗争。由于中国的落后和清政府的腐败，成为帝国主义共同宰割的对象。

⒉ 纵向联系

为能更清晰地把握历史脉络，还要把这一单元与其前后知识联系起来，深刻认识历史的发展。

与前一阶段晚清中国开始沦为半殖民地半封建社会联系。两次鸦片战争后，国门被西方坚船利炮打开，中国社会性质开始发生变化。国人被惊醒，开始了解世界，出现向西方学习的思潮。在这一思潮的影响之下和西方经济侵略的刺激及洋务运动的诱导下中国社会内部发生着深刻的变化。19世纪六七十年代，中国民族资本主义产生。民族资产阶级开始登上政治舞台，为救亡图存，学习西方制度，发起维新变法运动。同时清政府在两次鸦片战争中的表现进一步刺激了西方资本主义国家的贪欲，加紧侵略中国，掀起了瓜分中国的狂潮。

与后一阶段资产阶级民主革命相联系。中国完全沦为半殖民地半封建社会，民族资产阶级的改良失败。走革命的道路被越来越多的人所接受，最终爆发了辛亥革命，推翻了清王朝，结束了两千多年的封建君主专制制度。

⒊ 形成知识结构图

        中  国                  

                          西  方            

三、多角度思考  整体认识

只要形成了自己的知识结构，历史现象和历史事件不再是孤立的，而是相互联系的。通过纵向和横向联系，就可以对这一单元知识从整体上有一个准确的定位，知道它在世界历史长河中的位置以及与世界历史发展之间的联系。对这一部分知识既可以从中国现代化角度去认识，还可以从中国探索救国道路角度去认识，也可以把它放在整个世界现代化进程中去理解。比如对戊戌变法，从中国探索救国道路角度来看，是继农民阶级领导的太平天国运动后，资产阶级为救亡图存的又一次尝试；从中国现代化角度来看，是对西方的学习深入到制度层面，是洋务运动中工业化起步和发展对中国政治现代化的推动；从世界现代化角度看，它又是中国在世界现代化潮流中的一次努力。这样，我们在自己构建的知识体系基础上，从不同角度去思考，从而更加完整有序地把握历史的发展规律。