历史编卡学习指导法

历史编卡学习指导法

编卡法，即通过指导学生分门别类编制学习卡片，从而落实基础知识，培养学习能力，完成教学任务。编卡法将学生置于真正意义上的主体地位，促进学生从“学会”到“会学”的转变，并能赋予教与学一种有机、和谐、完整、富有活力的动态结构，从而提高学习效率。依据学习的心理序列，分四个基本程式作简单的阐释。

第一步：预习课文，编写线索（提纲）卡片

新课开始，根据学习目的、任务阅读教材，感知史料，把握该课的基本内容。阅后，着手编写该章节的线索或提纲卡片。这是检验他们感知结果的极为有效的办法。学习编写线索或提纲的过程，既是对感知印象的整理表达过程，也是外在认知开始内化的过程。同时，学生在明确了编卡任务后的预习，其效果远胜于泛泛而读，通常都能认真而又迅速地完成。

第二步：深入理解，编写质疑卡片

史实从感性了解到深入理解的过程中，必然会遇到不少疑难问题，有文字的，有专用术语的，有史实交待不够清楚的，有新成果已否定了原定论的等等。学生以前后相邻的两课桌为一个小组，把问题集中起来，凡浅易的问题，力求组内讨论解决，那些靠学生的知识水平和教材提供的内容无法解答的疑难问题，则要求制成质疑卡片，迅速地汇集到教师手中。教师对卡片上的问题进行筛选、整理，就能有的放矢，因题施教。通过课堂讲授、个别辅导，或者就卡片问题直接解答等多种方法，真正达到因人、因材和因时而教。对讲过的疑难之点尚不明白的，或是另有新问题产生的，还可以实行卡片的反馈，形成教学信息的反复调整，使疑难点更为集中、突出，这样，教学的针对性也就更强了。

第三步：巩固重点，编写知识卡片

在感知与理解了史实以后，学生就可以根据教师的讲授及自己对重点知识的印象，将本课中的每一个比较重要的内容编入知识卡片，这样，便于巩固重点，增强记忆和今后复习。编写知识卡片的过程，既是对重点内容的整理、归纳，也是对智能的训练、发展，它比通常采用的课内外作业更系统、更见条理性。编卡的过程就是动手、动脑复习的过程，它能使学生今后的记忆检索减少任意性，尤其是对那些智质一般的学生来说更为适用。

第四步：勇于开拓，编写评点卡片

评点史实是学生的历史基础知识和基本技能、写作能力和历史唯物主义观点的综合运用，难度比较高，这种能力的训练必须循序渐进，从简到繁，由浅入深，开始时一两句也行，靠教师的鼓励、指导和严格训练，逐步提高评论水平。一般经过半个多学期的实践后，多数学生能写出一些有见解地、有分量的评点片断来。

上述新课编卡教学的四步基本程序，经老师在课堂上有机而又紧凑地组合、引导，串连成一个完整的学习过程。编卡活动中师与生、教与学之间的不断调节，相互适应，成为学生乐于接受的一种程式。当然，不一定每课都具备这四步程序，应根据具体情况，因课而异。

卡片的制作

（1）卡片的制作材料。选用纸张作卡片，配合课堂讲授卡片用白纸，用于图、表中的卡片和复习性卡片则用硬厚纸。

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