历年高考文综历史试题分析及启示

      3 .试题考查问题的角度

     今年的高考试题，注意从多角度考查学生知识掌握的程度及灵活分析解决问题的能力。其中的非选择题从分析背景、比较异同、概括情况、说明原因、说明影响等角度设计了一系列相关问题，几乎包括了考查和掌握历史事件、历史现象内容的所有角度。这些不同角度的设问既考查了学生对历史学科中常用答题内容概念含义的理解，又考查了学生回答这些内容的相应的方法技巧。

     4．试卷整体难度估计在0.55左右，二本线在68分左右。

二 、试题命制的特点

     1.坚持学科内综合为主，强调对基础主干知识的考查。中国史主要考查了古代中国的民族关系、中国历代军队组织及性质、中美关系等方面的内容；世界史则主要考查了美国的对外政策等内容。在对以上相关知识进行考查时，主要从学科内综合的角度设计相关问题。

     2 .注重学科能力和素质的考查，以知识为载体，突出考查了运用知识分析解决问题的能力。除了考生基本的再认再现能力之外，在第Ⅱ卷非选择题中考查了学生联系相关知识回答问题的迁移能力，从材料中提取有效信息概括归纳问题的能力，利用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析评价历史事件或历史现象的能力，包含了历史学科分析解决问题的基本能力和素质。

     3 .体现新课改理念，重视过程与方法，情感态度与价值观的考查。试题在考查以上基础主干知识与能力的同时，渗透着对相应思维过程与方法的考查，渗透着对学生的价值观的判断考查。如古代民族关系、中美关系等问题，就考查了学生全方面、多角度、辩证评价问题的方法，同时也考查了学生对国内民族问题的价值判断。

     4 .关注社会现实进行命题是历年来历史命题的一个重要特点，但今年对现实问题的考查，不是通过“热点”切入，而是从更高、更宽的“面”上来设计问题，如美国的对外政策，这对中学过于追求热点来做备考复习的策略有一定的纠偏作用。

   5.减少专题式选择题，扩大历史知识考察的覆盖面。往年选择题都是出3、4个专题式题组，考查内容较集中，而今年回归20世纪90年代时的传统，只留一个题组，大部分都是单题，从而大大提高了历史知识考察的覆盖面。这就要求今后的考生应更广泛、更全面地进行复习应考。

三、试题存在的问题

     1.试卷结构不合理。根据文明史观，物质文明、精神文明和政治文明是人类文明的基本内容，现在的新课标把高中历史必修课分为三个学习模块，包括25个学习专题，分别反映人类社会在政治、经济、思想文化等领域的重要内容，就是一个说明。而2007年全国卷Ⅰ历史试题突出考查了政治史，与当前新课改精神相背离。

     2.命题的能力要求、难度与科学性没有很好地统一。和去年一样，全国卷Ⅰ历史试题难度居高不下，除试题对学生的能力要求较高这一原因外，还表现为考查内容中涉及到课本注解、楷体字甚至一些边缘知识、文字阅读材料太长（如第38题）、还出现了个别有待商榷的题目（如第13、19题）。

3. 试题形式“求稳有余”，“求新”不足。稳中求变、变中求新是几年来高考命题遵循的基本原则，这无可厚非，但几年来的文综试题让人感到“求稳有余”，“求新”不足，主要表现在以下几个方面：一是题型及其表现形式上略显单一、雷同，缺少变化，考查形式过于模式化；二是考查内容仍侧重于知识与能力方面，对过程与方法、情感态度与价值观发面的考查则显得不足、单薄，而且大多是间接考查；三是所设计的问题与学生的生活实际没有联系，从历史到历史，缺乏生活气息和时代感，让人难以产生兴趣，这也是学生不喜欢历史问题的重要原因之一；四是问题的设计带有强制性，学生只能解决这些设定的问题，缺少开放性，没有体现出一定的选择性，以便学生可以发挥自己的特长；五是材料太长，如38题不算表格，光文字就近900字，不仅大大增加了试卷长度，而且增强了学生分析问题和解决问题的难度。

四、对教学与备考的启示

1、以教材为根本，抓好基础知识的复习。

针对今年高考试题对调动和运用能力考查的特点，既注重对教材知识再认、再现层面能力的考查，又突出对教材知识进行拓展理解层面能力的考查。我们要认识到高考对教材基础知识考查的能力注重了层次化。因此，高考备考的一些旧的思想认识和传统做法必须进行转变。在进行一轮复习的时候，不能够停留在学生背诵、记忆教材的层次上，要注重对教材知识的拓展理解。拓展理解教材知识要注意以下两个方面：一方面结合教材现有知识，适当拓宽知识面，对有关历史常识问题要讲清楚，例如今年高考关于对谥号、年号、庙号考查的此类知识。另一方面，我们应该适当涉及新课程教材中对课本知识的相关表述，更准确、更深刻的理解历史知识。在进行二轮专题复习的时候，要按照中外联系的思路，紧扣教材知识，把中外相关知识进行归纳、对比分析，加强文明史观和整体历史观教学。总之，两轮复习要落实到教材基础知识的识记和理解上，牢固掌握基础知识是提高分析、解决实际问题的能力的前提。

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