2010年高考历史科复习备考计划

2010年高考历史科复习备考计划

一、2009年高考试题分析

相比2008年高考卷，2009年高考试题“稳中有变、稳中求新、稳中求活”。

1．试题形式方面，09年与08年相比稳中有变。

首先，体现在选择题方面。今年的选择题完全取消了以专题式的命题形式，而是通过不同的知识点独立成题，这样可以避免专题形式考查的局限性，有利于扩大历史知识考查的覆盖面，使考查显得更加全面和灵活。另外，选择题没有了组合式选择形式。

其次，突出材料题型的作用。试卷通过材料型形式移情设景考学生的领悟的灵活性，凸显了新课程理念。试卷通过文献材料来考查学生对史料的解读、转换、比较、分析概括等多种能力，12道选择题，大多都是以历史材料创设新的历史情境，要求学生作出正确分析和判断。非选择题第40题，以及选作题41，42，43，44题都要求考生在阅读材料获取有效信息的基础上，突出综合能力的考查。这些材料题都不同程度的要求考生通过对全新的历史材料进行解读，运用多种思维能力和必要的答题技巧，作出正确答案。因此，“读死书、死读书”、不求甚解的考生显然是不能适应历史学科的高考要求的，这样的能力考查也是符合当代提倡的新课程理念的。

2．试卷的内容方面，突出考查教材的主干知识和重视历史概念的阐释。试卷内容上立足教材主干知识，如中国史的甲古文、宗法制度、三省六部、商业的发展等。世界历史的罗马法、垄断组织、欧洲一体化等。涉及中国古代政治、文化、商业。近现史涉及到五四运动、三大改造。世界史涉及政治民主化、社会改革等内容，突出历史的学科性特点。与此同时，试卷也非常重要历史概念的阐释。如第25题西周的宗法制，第26题均田制，第28题“三省六部“，第40题的“统购统销”等等。

3．目标方面，重视历史教学三维目标的考查。

（1）基础知识与能力考查并重，这也是试卷的突出特点。对能力的考查历来是高考的重点和趋势，内容往往依托教材主干知识，更多的是对学生的能力的考查，试题的答案和结论能够从教材中直接找到的越来越少，今年试卷与历届试卷一样，对学生的阅读、理解、分析、比较、归纳和对已有的知识的驾驭、迁移和运用能力、突出考查学生的历史思维能力等要求都比较高，这充分的体现了以知识为载体，以目标立意、能力立意的指导思想。从今年的文综历史卷出现的大量的材料型的题目就可略窥一斑。

（2）注重历史学习过程，加强学习方法的考查。如40题第（2）问“根据材料并结合所学知识分析1978年后“统购统销”变化的特点及原因。”和第（3）问“根据材料和所学知识，分析统购统销的历史作用。”主要要求学生从多角度来分析原因、透过材料找原因等分析的方法。

（3）注重情感态度和价值观的考查。考查目标突出思想教育功能，重视学生的情感态度、正确的历史价值观目标的实现以及人文综合素养的考查，是历史学科课程改革的方向，也是目前高考的一个命题趋势，09年试题在这一点表现尤为明显。如第24题是关于“判断中国古代甲古文，考查的是学生的历史基本功和历史人文素养。第32题的“五四运动”考查学生爱国主义精神。第40题考察学生对改革开放30年成果的认识。“、第44题考察孙中山知识点，体现今年同国民党关系的热点。

4．时事切入，体现热点，体现鲜明的时代气息。高考历史试卷一贯关注热点，都不回避热点，今年的高考试题也不例外，但是往往并不直接考查热点，而是通过一种隐性的方式来考查。例如，欧洲一体化，国民党，改革开放30年。总之，今年热点问题考察少了些。许多重点，热点知识没有考察。

5．注重边缘知识延伸和拓展。注重教材的知识细节，挖掘书本隐性知识是这两年高考的又一趋向。有涉及跨学科的知识考点如第24题“仆辞”问题，主要涉及历史常识和课外知识；第40题“统购统销”问题此外，教材小字部分有涉及，近几年高考表现都比较突出，如第30题有关《德意志帝国宪法》的内容的考查，为教材的小字部分内容。

6．试卷偏难。大量材料型试题对学生的能力要求太高，尤其是对中学生来思维能力要求太高，思维成人化倾向明显，主观题答案的表述的专业性更是到了学生几乎不能够达到的水平。因此这些现象使得师生在复习备考中显得无所适从，是不利于备考和教学的。

7．考生普遍反映今年的题目特别活，光用平时背的东西根本没办法解决。试题不是考识记的，每道题都需要动脑筋，这和平时做的模拟卷有些不同。我觉得试题的这一特点与考试说明（《普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲的说明》）的要求非常的契合，有利于考查学生的学科素质和潜能，能够较好地鉴别考生学科素质的差异，有较强的区分度。学生在选择题部分丢分比较严重，个别好学生也丢了12分，原因是试题一活死记硬背的考生对此不适应，穷于应付，甚至束手无策。材料解析题的解答存在的问题是阅读材料和搜集有效信息的能力不强，速度太慢，单就材料回答问题，与所学知识结合不够，知识的迁移与整合能力差，分析问题的角度不全面，答案不完整。

8．相当多的题目都要求学生有较精深的学科思维能力，并且题目往往源于教材，高于教材，命题者以独到的视野和角度，从大事中的关键细节入手，巧妙的设置问题，考查学生是否真正理解或在多大程度上领悟了所应掌握的史实。

9．选做题部分原以为会相对简单些，但实际上较必做题部分难度更大了，反而在考查能力方面拔了个高，特别是选修一的“改革”题，文言材料难，还需要有较强的分析、归纳和概括的能力。其它几个选做题也都是要考查学科的综合能力。由于选做题都是材料解析题，所以它对学生阅读材料、提取信息、分析归纳等方面能力的要求越来越高了。

二、2010年高考复习备考计划

1、分段复习时间安排

（1）一轮复习：2010年3月前结束。

①狠抓基础知识，突出主干知识，构筑完整的知识体系。教学中要全面准确地把握教材基本知识内容，"以本为本"、"以纲为纲"，对知识体系做到点线面结合，对知识面的辐射要"宽"，要进行知识整合，构成网络，形成体系，夯实基础、突出重点，切忌根据自己的猜测随意取舍。要做到全面复习、系统掌握。重在把握主干知识、学科语言和思维方法。

②注重能力培养，加强思维方法的训练，从内涵上提高考生的素质和能力。着重培养学生阅读概括、史论结合阐释历史之能力。根据高考命题从"知识立意"转向"能力立意"这一特点，注重培养考生的思维能力。其中阅读理解能力、合理而全面地提取信息的能力、根据设问将答案要点进行整理、归纳的能力、将原理和材料有机结合、逐层深入表述的能力、辩证思维的能力等。

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