中学高三历史备考工作总结

考前训练注意：①题型具有代表性、广泛性。选题时既要关注广东省内各地的模拟题，也要关注省外的特殊题型，让学生接触并掌握各种题型的解题技巧。②问题的综合性、总结性；③难度具有挑战性。很多人认为考前的训练适当降低难度，有利于培养学生的信心。但我还是坚持了较大难度的考前训练。我认为：考前的训练难度较大，虽然部分学生可能会有畏难心理，但对于大多数学生来说，适应了较难的题目面对高考中的各种难度的题目都会有更大的心理优势。2008年历史高考题目的难度在近几年来看应该是最难的，我们很多学生考完以后都说心理没底，但都认为难度与考前训练差不多，因此在心理上反而占了优势。

四、尖子培养

1、发现学生的学科优势，落实尖子培养对象

今年高考历史单科中，姚璐（136分）、尹玉容（136分）、何翠玲（134分）成绩居于东莞市前三名，其实这些同学从2008年3月开始就被定为我班历史单科尖子的培养对象。

历史高考尖子，除了平时成绩拔尖以外，更主要是考虑其学习习惯、历史兴趣、历史思维、归纳概括的能力、文字表达能力。在挑选尖子时，我把平时成绩（高二分专业班以来6次大考 “历史平均名次”）与影响其发展的相关因素综合考虑。例如何翠玲同学，其“历史平均名次”只排班的16.8名，单纯从既往成绩看并不是特别优秀，但她的历史思维特别好，对历史特别有兴趣，也特别爱好与老师讨论历史问题，具有培养的潜质。又如姚璐同学，她在当时“历史平均名次”排名中只排28名，这样的成绩在我们高三（11）班56个人中刚好处于中等位置，但我还是把她放进了我班12个历史尖子培养目标名单中。姚璐的特点是由于上课一些不良习惯导致听课效果不理想、选择题的准确性不好、基础知识有待加强；但她答卷思维清晰、条理，语文特别是写作功底好，第二卷表达能力很强，文字表达条理、有层次，我认为很有培养前途。

2、做好试卷分析，从试卷的得失中发现问题，总结规律，及时提出要求

例如：尹玉容同学的基础较扎实，特别是第二卷的答题能力很不错，但做选择题时也会错一些涉及历史概念类题目，反应出对课本知识存在漏洞，因此第二学期指导她特别加强选择题的训练。姚璐的第二卷答题能力特别强，但存在答题时贪多、求全的倾向，所写答案往往文字太多，要点无法突出，这类考卷在现在的改卷模式下容易掉分。因此我特别训练她答题是抓“题眼”，围绕题目的核心去作答，既要答全，更要答准，答案要精练。另外，姚璐在多次考试中选择题分数仅处于班的平均水平，因此后阶段对她增加了选择题的训练和单独讲评。

3、做好心理辅导：实事求是的评价与鼓励相结合，找准努力方向与发力点。

关于尖子生的心理辅导，我的体会是：①尖子生的心理辅导的核心工作是引导学生能正确的评价自己，同时不断的强化自信。②考试后利用试卷分析的机会进行辅导效果最好；③对尖子不能单纯鼓励、回避问题，而应该实事求是的评价与鼓励相结合，同时以鼓励为主；④心理辅导与方法辅导密不可分，让学生自信的最好方法就是让他们认清方向，抓准发力点，抓到“新突破点”。

例如：何翠玲在高二分专业班以来6次大考中“历史平均名次”为16.8名。她的特点是历史思维好，好学好问爱好历史，有自己的见解；不足的是第二卷表达欠缺深度、答题思路欠缺广度。这类学生要成为尖子的难度特别大，因为第二卷牵涉到的知识与能力实在太多。于是，我就在充分肯定其历史学习潜力的同时，在审题、答题的角度上明确其不足之处，让其明确自己的努力方向与发力点。

4、适当推荐一些备考资料，扩大阅读面、开阔视野、提高应考能力。

我对尖子生推荐的课外资料包括《现代教育报.历史二轮复习》、《试题调研》等。尖子生比一般同学具有更强的消化能力，引导他们使用一些课外资料，可以有效的打破老师复习时的固有思路，达到开阔视野、发展能力的目的，对提高尖子生的应变能力具有重要意义。

 一点遗憾：由于种种原因，我们直到3月底才完成一轮复习，由于在第一轮复习中耗时太多，造成第二轮、第三轮的复习时间不足，对后期训练后的评讲不够。到临考时我自己有一种“火候未够”的感觉。如果第一轮复习能够在2月底完成，后面的复习时间会更合理；如果后面的复习“火候”更足，相信我们的“历史”更辉煌！

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