不该冷落历史填充题的若干理由

在对高三历史自主学习情况督查中发现，许多学生不能以正确的态度对待填充题，将训练材料中的填充题撇下不做或者假做，如几个同学采取“分工协作”的办法，先各自完成必做题中的一小部分，然后再相互“资源共享”，相互转抄，以应付督查。在他们看来：“高考题型中没有这一项，花了时间不值得！”

从“一切唯高考是从”的功利主义学习观来看，将历史填充题打入“冷宫”，似乎有点道理。然而，此种急功近利式的复习方法，是种短视的行为，甚不足取！理由如下。

一、从高考题型看：填充题并未从试卷中“真正”消失

表面看来，填充题的确在历史高考试卷中消失多年（偶尔也许能遇上一两道），如今的江苏、广东等新高考区历史考题在形式上都仅保留选择题与材料解析题（主观题）两种。面对“鲜活”的高考题，教师如不加以正确引导，学生自然会视填充题为多余。事实上，填充题在高考题内是“形消神在”。就拿材料解析题来说，它实际是一种冠“材料解析”之名，集填充、材料分析与简答三种题型于一体的复合型试题。

【题例1】（2007·江苏）阅读下列材料:

材料一  仁宗之世，契丹增币，夏国增赐，养兵西陲，费累百万。           

──《宋史》

材料二  陛下(宋神宗)即位五年，更张改造者数千百事，……其议论最多者，五事也:一曰和戎，二曰青苗，三曰免役(也称募役)，四曰保甲，五曰市易……免役之法成，则农时不夺，而民力均矣；……市易之法成，则货贿通流，而国用饶矣。

──王安石《临川先生文集》

请回答：

（1）北宋“积贫”原因，除材料一中涉及的以外，还有重要一项是什么？

（2）王安石变法针对“积贫”采取的措施，除材料二中提及的以外，还有哪两“事”？

【剖析】这两问表面上是材料解析题，实际上是变相的填充题（材料所提供的信息，一眼就可看出，勿需解析）。要是考生在考前练过涉及这两问的填充题，比如“造成北宋中期‘积贫’的原因是冗兵、冗官、冗费”，“王安石变法的富国措施有青苗法、募役法、市易法、农田水利法和方田均税法”等，解答起来就会得心应手。

【答案】（1）冗官。（2）农田水利法，方田均税法。

【题例2】（江苏2008年高考“历史上重大改革回眸”部分）阅读下列材料：

材料  （陆）睿（原姓步六孤）始十余岁，袭爵抚军大将军、平原王。……娶东徐州刺史博陵崔鉴女，鉴谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊为重复。”时高祖（即孝文帝）未改其姓。                                                                         

──《魏书》卷四十

请回答：

材料中，崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题？为此，孝文帝采取了哪些改革措施？

【剖析】该题后一问实际是简答题，考查“孝文帝的汉化措施”。如果学生能够以填充的方式，将“汉化措施”的内容记住，就能答好此题。

【答案】汉族和鲜卑之间存在着民族矛盾。推行了改汉姓、改语言、改服饰、通婚姻、改制度等方面的汉化措施。

上述题例表明，无论高考题型如何变化，填充题总在历史考卷里，要想顺利通过历史考试，就不能漠视填充题。冷落选择题是没有道理的！

二、从题型功能看：填充题的独特效能是其他各种题型无法替代的

1.它是巩固大容量知识点的最有效手段。常言道：“眼看千遍不如手摸一遍”。笔者在同高三学生交流中得知，高考复习已届冲刺阶段，居然有学生没能发现新课标高中历史必修2教科书中的一则材料──“哥伦布与西班牙女王伊莎贝拉签订航海协议”（2005年10月第2版第72页）。这种情形就是对上述“规律”的最好验证。更且表明，方式单调的记忆效果远逊于手脑并用。边填写边记忆考点知识信息单元与系统结构，对于学生增强知识及其相互间联系的熟练程度，扫灭“知识盲点”，消除笔误与错别字，遏止考试中的“非知识性失分”，大有裨益。

益处不限于此，填充题对于知识的巩固还有“大容量”优势。选择题用了那么多的文字，仅能盯住一个或数个知识点，效益可谓“低下”；表格题虽有言简意赅的好处，可惜不能罩住每个知识点；至于材料题，在汇聚知识点的容量上，效益则更为低下。这几种题型对于考点知识的点击效率，打个比方说，如果选择、材料、表格用步枪点射，那么填充题就相当于用机关枪横扫！

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