县2009年中考历史试卷质量分析报告

2、第13题(9分)。这一大题涉及到八年级下册和最新热点的相关知识，材料丰裕，图片真实，知识跨度大，综合性较强，本题共设4个问题，既有识记的知识点，也有理解运用的知识点，重点考查学生情感、态度、价值观和综合运用能力。这道题学生普遍得分不太高。从抽样来看：人均分为4.58分，优分率38%，及格率为59%。失分主要原因：① 对基础知识的落实不够。许多考生第一小题和第二小题没有答对，可见在观察图片的基础上对所学知识掌握不够好。 第(3) 属于开发性试题，学生答题不会借助所学知识发挥和伸展。文字表达不够顺畅。历史试题的主观题，在开放性、灵活性增强的前提下，更加注重对考生逻辑思维能力、文字表达能力的考查。第(3)小题对考生文字功夫要求提高，这也是造成部分考生失分的重要原因之一。

3、第14题(8分)。主要考查学生对知识的识记、分析和运用能力和综合实践能力。这一大题内容丰富，记忆性强等。这一大题难度值为0.54，抽样中的均分为4.3分，优分率37.8%，及格率54.5%，满分不太多，说明这一大题具有较好的选拔功能。这道题的第(1)题目标和任务学生混淆不清，得分率很低，主要原因还是教材不熟，基础知识不扎实。第(2)问，学生对问题理解不深，许多考生回答成“《人权宣言》 ”。(3)题许多考生不能准确回答出“俄国农奴制改革的积极影响”；第(4)小题结合材料谈谈对资产阶级革命或改革的认识”许多考生不能用自己的语言表达历史观点，说明学生的学习能力有待进一步的提高。

4、第15题(9分)。这是一道综合性极强而且与热点相结合的试题。主要考查学生识记、理解和运用历史的综合能力。从抽样结果来看，考生得分率较低，成绩不够理想。均分为5.10分，优分率为28%，及格率为51%，得满分的很少。试题基本上是一问一答式，可是考生对其问答只知其然，不知其所以然。如第(1)问中罗斯福采取什么措施救治经济危机和这一措施的核心个基础是什么。第(2)二战后美国经济发展的特点。这一问学生失分比较严重。第(3)问属于社会热点问题，学生必须联系实际，才能有效作答，但少数考生还是失分。这说明历史教学必须关注历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系与知识的全面整合。

三、教学建议

1．加强双基教学，突出“三维”目标

基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向。历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。今天的考试所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它既符合历史学科的一般学习要求，也是今天考试所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，这样根本就来不及完成试卷作答。考试是引导教师教学过程中更多地去关注过程与方法；去注意历史知识所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用，这也是“基础”，三维教学目标不可偏废。

2．培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力

历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会学习历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯。在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性、准确性和全面性。

3．加强阅读理解的教学和训练，重视对开放性试题指导

加大开放性试题的考查力度是命题的新趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析多角度地解答问题，但开放答案也不是没有边际的，必须以《历史课程标准》为依据，观察、思考、理解和分析历史，形成正确的历史观。

针对考试以能力立意为主的试题，教师应转变教学观念，切忌满堂灌，教师要研究教材，研究学生，研究教法，研究学法。要创设问题情景，重视过程与方法，引导学生参与学习的全过程，加强学法指导。引导学生学习不仅应知其然，而且应知其所以然。把历史课“上活”，让历史课堂充满活力，充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生的求知欲，让学生从被动学习转变为主动学习、自主探究。

总体来看，2009年中考历史考试在继承去年试卷特点、形式和内容的基础上，做到了“稳中有变”。试题设置灵活实效，试卷可读性很强，命题角度更加开放、灵活，对以后命题设计和历史教学具有很强的指导性。

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