《人口合理容量》教案6 湘教版必修2 高一地理word教案

消费水平
                                        
【课后作业】
阅读教材P14“地球可以养活多少人”，结合所学的知识，你同意哪一派观点，或者你自己有什么见解，并写一篇小论文。
思路解说
本课教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度组成。其中，知识与技能是基础性目标，过程与方法是组织教学的关键性目标，情感态度与价值观是贯穿始终的终极性目标。在注重方法指导的前提下，《人口合理容量》这一节教学内容的重点，笔者认为一方面是掌握人口容量的影响因素、特征，会区分人口容量和人口合理容量，另一方面更重要的是要让学生具备正确的人口观、资源观、环境观，有一定的全局观，并能够认清在一定的社会经济条件下人口、资源、环境三方面的辨证统一关系。
教学流程总的是以案例、问题引导为方法，以自主学习、合作探究为方式，在靠近学生生活、成长经验处进行设计的。按照对学生能力的要求，本课教学流程由浅到深分为四个环节：感受、理解、辨析、应用。
第一环节：感受
新课程实施指导意见提出：在新课程教学中，教师要努力寻求多种方式和多种途径，激发学生的学习积极性和创造性，尝试让学生从生活中发现地理问题。皮亚杰的知识建构理论也指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，就是说学生走进教室时并不是一无所知的，而是在日常生活、学习、交往中已经有了自己对各种问题的看法和理解，新的知识是在已有经验的基础上逐渐被纳入到整个知识体系中的。因此，课堂第一环节就以学生生活中能够接触到的视频、照片，激发学生学习的兴趣，营造课堂学习氛围，同时，视频中世界人口的增长、中国计划生育上节课内容中也涉及，可以说起到了承前的作用。在“一张照片引发的‘知识’”标题下，教师话锋一转，以问题的形式承转到第二环节。
第二环节：理解
新课程强调运用多种教学模式进行教学探索，为学生的有效学习开辟多种途径，其中自主学习是一种重要的教学模式，其基本要求有：学生要明确自己的学习目标，学习的动机是自我驱动的，学习的内容是自我选择的，学习的策略是自我调节的，学习的时间是自我计划的。此外，学生也能够主动地营造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。课堂第二环节采取的教学模式是自主学习，以“人吃人”和“神话”这两个悬念，来激发学生的学习动机，案例对比鲜明，让学生能够自我选择，同时可以让学生结合自己对日本的了解，适当调整学习策略，要求学生写一写、说一说，锻炼学生多方面能力。总得来说，课堂第二环节以问题引导为方法，化虚为实、化厌为亲，遵循学生的成长规律，更好地理解影响人口容量自然因素和社会经济因素。
第三环节：辨析
新课程的基本目标是让学生掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成搜集、判断、处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识；学会交流与合作，初步具有国际视野和参与国际交往的能力；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势；遵守国家法律和社会公德，具有强烈的社会责任感等。
第三环节涉及到的材料包括学生课堂初看过的《中国人口为世界做贡献》视频、《复活节岛“人吃人”的故事》、《一个岛国创造的“神话”》、《中国各地的土地生产潜力和最大可能人口密度》、《中国的理想人口与极限人口》、《世界“10亿”人口年表》、《人类的“空间”》，尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，合作交流，以问题为中心，从关注问题、围绕问题展开叙述，引导学生思考问题、解决问题，把概念、观点、结论蕴涵在材料和问题中，供学生辨析、探究，而不是先得出结论，简单生硬地要求学生记忆和表达的方法，有益于提高学生的思维能力。
高中地理课程以提高学生的科学和人文素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，注重国际经验与我国国情相结合，立足我国国情、体现未来走向。第三环节中教师设问中国要不要实施计划生育，作为国家基本国策，要实施是毫无疑问的，但学生在平时上网、看电视、报纸，可能会受到某些西方国家诸如“中国计划生育侵犯人权”等观点的影响，而作为教育，“知而不言是一种罪”，在能够结合本课知识的前提下，让学生去辨析地、清楚地认识计划生育、拥护国家政策，增强社会责任感，对外有一定的沟通、交往能力，可以说是本节课应当达到的教学目的。
第三环节通过计算北京的人口容量，承转到第四环节。
第四环节：应用
从根本上说，学习地理是为了了解人类的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调人口与环境的关系，实现可持续发展。因此，任何时代都要求我们学好地理——能够用之于生活的地理。第四环节就是把所学地理知识拓展、迁移并用于生活的实现。此环节通过一个热点问题——北京迁都，让学生结合学习的“人口合理容量”，并根据对首都北京各种渠道的了解，谈谈对中国是否应该迁都的看法。问题较开放，且有隐含的结论，具有可探究性，让学生有发挥的空间，容易生成思维碰状的火花，形成正确的人口观、环境观和一定的全局观。
最后，在教师自我观点的阐述和总结中，让学生的情感得以升华，既有乐观的处事态度，又明确学习人口容量这一节内容的意义。
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