自然界的水循环教学设计 高中地理人教新课标必修一

自然界的水循环教学设计

课程标准：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义

根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

本节内容教学中以水循环过程中的物态变化为重点，同时要让学生充分体会“认识水资源、利用水资源、保护水资源、节约水资源”的重要性，为了达到上述目的，教学过程中要提前布置学生预习本节内容，了解课本上的基础知识，培养自学能力；组织学生收集、查询有关水资源的相关资料，拓展学生的知识面；同时分组调研身边水资源的污染和浪费情况，培养学生的团结协作精神和节水意识。

1. 了解水循环过程和主要环节

2. 认识水循环对水资源的重要意义

3. 通过对水资源的调查研究,使学生认识水资源的分布特点及合理开发水资源、保护水资源的重要性

4. 激发学生学习兴趣，培养学生科学的研究方法和团结协作精神，提高分析、解决问题的能力

教具：实物投影、电脑

学具：学生交流材料

1． 理解水循环过程中，水的物态循环、位置变迁、能量转化特征

2． 培养学生科学的研究方法，让学生愿意探索、学会研究途径

1． 预习本节基本知识

2． 收集整理有关水资源的资料

3． 调查水污染情况和节水现状

4.  探究水资源的保护和节约措施

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