“有效获取信息”教学设计 苏科版初中信息技术（上册）

南京二十九中致远中学  王萍

案例背景分析：

本案例选自苏科版初中信息技术（上册）第一章第二节有获取信息这一节的内容，本单元的知识点分为“信息的需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息、信息的甄别和引用以及信息的管理”等五个部分。信息需求分析和获取信息的途径是偏向于知识性的内容，要引导学生正确认识不同信息技术的历史价值和现实意义，而不要盲目地认为越现代的技术就越好，避免陷入技术崇拜的误区。

本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动；引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。

教材分析:

在第一节信息与信息技术中学生对信息和信息技术有了一定的了解。但多数学生信息技术基础较差。对如何有效获取信息,解决实际问题列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。

体验在有明确信息需求的情形下获取信息的一般规律，掌握信息来源的多样性并分析其原因，总结获取信息的一般过程，培养学生运用信息技术解决问题的能力。

学情分析：

通过第一章（信息与信息技术）的学习，大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能深入理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物中初步获取自己需要的信息。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息的一般特征的理解还不能深入。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程的每一个环节。本节课是实验班的学生，基础较好，在知识的理解和接受能力上有较好的水平。

教学目标：

1、知识与技能：了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。通过列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。

2、过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

3、情感态度与价值观：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

4、行为与创新：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力。

教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定

教学难点：分析信息获取的一般过程。

教学方法：讲授法、问答法、演示法、讨论法等。

教学建议与策略：

1、在进行信息需求分析时，一方面要定义需要解决的问题；另一方面要确认解决这个问题所需的信息；最后要确认这些信息到何处能找到。问题可以由学生自行决定也可以由教师指定决定，但问题最好源于学生的生活经验，对学生具有吸引力，否则学生会无从下手。

2、获取信息的途径所介绍的内容是一般性的信息获取及其优化，重点在信息获取过程的分析和信息获取方案的确定上。不仅要求学生从知识上进行简单的识记，更应从人类的一般信息获取过程角度对具体的信息获取活动进行设计和优化，要提示学生正确认识不同信息技术的历史价值和现实意义，而不要盲目地认为越现代的技术就越好，避免陷入技术崇拜的误区。（不是什么信息都要靠网络获得的,强调书上P13“可用信息来源”）

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣----引发思考

师：通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响，那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二节信息获取要解决的问题。

问题一：请同学们观察一份以禾花雀为专辑的电子作品，名字叫“爱鸟报”，请你分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。

师：在学生分析“爱鸟报”中收集的信息基础上，展示“爱鸟报”的信息需求提纲。导入课题：如何才能有效地获得想要的信息？

学生讨论：学生分组讨论，根据自己以往的经验讨论获取信息的一般过程和方法。以邻近座位的两位学生为一小组，登录学习网站，观摩电子作品“爱鸟报”并进行讨论和交流，

{强调从浏览版面大标题与文章标题入手，进行分析。说说里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的}。

设计意图：让学生谈自己以往获得信息的经验，为即将要学习的获得信息的规范过程和方法做铺垫。展示学生作品，激发学生学习兴趣，形成学习的动机。

学生体验：

1、每年的五一、国庆长假，许多父母会带着自己的孩子到外面郊游。假如你的父母要带你去登泰山（泰山旅游网：http://www.taishanly.com），领略一下杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，那么你打算如何尽快获得去泰山的行程路线以及车票的票价、天气状况等信息呢？（分组发言——每组一名代表）

学生活动并填写下表：

2、假如你想将二十九中致远中学介绍给你的朋友，请你就某个方面先确定介绍的主题（如：校园风貌、校园文化、软硬件设施、教学资源、师生活动等——网站：http://nj29zy.com），然后确定获取这些主题信息的渠道，以多种方式收集资料，进行加工整理，得出最终的介绍方案。（课后组长牵头组织，做好发言记录。）

注：以上实践可以结合下表填写，在班级展示你的作品，同组（或同位置）同学之间进行交流和评价，并初步鉴别以下收集到的信息的实用性和准确性。

二、积极探索，建构知识----了解信息获取的一般过程

问题二、 假如明天的课外活动，我们全班要去爬山，由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？

学生交流：写出获取这个信息所有的可能途径。（①看电视；②报纸；③121天气预报信息台；④上网查询；⑤手机、小灵通编辑短信）

（教师总结、板书学生想出的方法，进行分析，并指导学生推导、归纳出获取信息的四个环节。）

教师：同学们对一系列可能获取天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了所需要的天气信息——天气晴好。这就是同学们获取天气情况信息的一般过程。

简单分析：需要获取明天的天气信息——定位信息需求；比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源；拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。

设计意图：在教学过程中，我们不能低估学生的知识面以及思考能力。通过对这样一个相对简单的问题，一方面提升学生学习的积极性，在集中讨论中明确信息来源的多样性及实际意义；另一方面在此基础上进行启发式教学，引导学生主动建构获取信息的基本过程，从而实现知识性目标的达成。

三、自主探究，合作交流----- 剖析信息获取的各个环节

问题三：李文参与学校组织的“奥运在我心中”知识竞赛，为此他收集与奥运会有关的知识信息。请同学们参照前面所讲的获取天气情况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。

学生交流：每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图，请其他组同学对已板演的作品进行评价并相互交流。

教师：

1、确定信息需求

信息需求包括所需要的信息和要求。表现在以下几个方面：①时间范围；②地域范围；③内容范围。也就是说“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。准确定位信息需求的好处：确保信息有时效性和针对性，可以减少信息获取的工作量，提高信息获取效率。

[讲授]教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：

（1）制订信息需求内容大纲；

（2）确定成果目标形式及所需载体类型。

（3）列出需求清单。

[布置任务]学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。

学生活动：学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。

方法：邻近座位2人为一小组，围绕研究主题：假如市政府召开提高水价听证会，你作为听证会代表，事先要准备那些信息 ，交流讨论，并完成“学生作业”中信息需求清单表的填写。

设计意图：通过案例分析，让学生了解确定信息需求的过程，培养学生分析问题，确定需求的能力。

2、确定信息来源

教师活动：

[布置任务]教师引导学生通过学习教材提供的资料，了解信息的几种来源。以此来分析“提高水价听证会”主题信息来源主要有哪些？

学生活动：各小组根据自己列出的信息需求清单，讨论主要可以有哪些信息源。填写“2.1学生作业”中的信息采集卡表中的内容。

设计意图：学生通过讨论、比较，理解选择信息来源的主要依据，体会定位信息需求有肋于提高获取信息的效率。

3、确定信息获取方法

由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。

①现场观察法　　②问卷调查法　　③访谈法　　④检索法（文献检索、网络检索）　　⑤实验法

[布置任务]

（1）根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。指导学生阅读教材给出信息采集的一些方法，了解采集信息的一些方法。

[讲解]采集信息的时候你需要用到哪些工具帮助呢？

[布置任务]

学生阅读表2-3中给出了采集信息的一些工具，了解不同采集工具的不同方法。

分析主题为“提高水价听证会”中的信息是采用哪些方法获取？运用什么手段获取里面的信息？为什么要这些手段获取呢？

学生活动：（1）学生阅读教材内容，学习采集信息的方法。

（2）小组进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。各小组根据自己列出的信息来源，讨论信息采集的方法，并填写“2.1学生作业”的信息采集表中的“信息采集方法”一栏。

（3）学生阅读教材，了解不同采集工具的不同用途。讨论需要用到哪些信息采集工具？并交流对不同信息采集工具的认识和了解。

4、保存信息

[讲解]有效获取信息后，就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。

（1）整理信息、分类保存

由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。

（2）输入计算机保存

收集并整理好的信息保存到计算机里面可以方便我们进一步处理，也是越来越普遍的保存信息的方法。

学生活动：

1、学生在老师的指导下，学会信息的整理和分类保存的方法，体验“信息采集卡”的作用。

2、小组根据之前的讨论，根据选定的信息需求，信息类型及来源，在课堂及课后进行采集，制作信息采集卡并将采集到的信息保存在计算机中。（两周时间完成。

设计意图：让学生认识到信息整理的必要性。培养学生分类整理收集到信息的好习惯。

四、小结

我们应该根据实际需要，选择合适的方式获取所需要的信息，并检查其实用性和准确性，最终获得与需求相吻合的信息。

五、教学反思：

1、本节课注重教材从“信息的收集”这一角度出发，通过让学生感知周围的环境温度，体现信息来源的多样性特点。虽然获取天气预报的途径很多，但教材仅列出两种，留下空白以便学生去思考和充实，体现了纲要对探究性、创新性的要求。同时，本节课的探究学习还让学生理解获取信息的目的不同，可选取的手段、途径也不同，所获取信息的精确度、可靠性也将不同。在问题二实践学习中，设计了四种传播途径，集传统的“口耳相传”与现代的“网络传输”于一体，让学生在游戏过程中直观感受信息的主要特征，进而进行总结。对于一些较为抽象的特征，如普遍性、存储性，教材以示例的形式呈现在表格中，其它特征留待学生自己去归纳和完善。

本节课中活动的设计都基于学生的日常生活经验，但学生都是在不自觉地使用这些方法鉴别物质、获取信息、传递信息，通过在教材中渗透的方法论思想，让学生有恍然大悟的感觉。为让学生理解信息技术的重要作用。

2、本节课是“问题解决”教学模式的创新与应用，在教学过程中以问题为主导，以情景导入——知识建构——综合应用——深入探究——自主创新为主线，最大程度的激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性。教师的引导与学生的思考、表达融为一体，成功实现了启发式教学。教学中涉及到的问题与学生的学习生活密切相关，包含了一定的情感意识渗透。问题的难度“螺旋式上升”，这符合学生的认知规律，有助于学生全身心的参与到“进阶”学习中去。此外，设置的问题基本上都是非结构化的，解决问题的方式也根据学生的情况以及问题的难度而不同，这可以在不同层面上培养学生团体、独立、协作解决问题的能力，从不同的角度激发了学生创造性思维的发挥。

3、通过本节课的设计与教学，笔者认识到在信息技术新课程教学中最关键的是要实现教育教学理念的转变。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂的预设与生成的诸多环节都要精心设计、科学处理，力争以自己理性的思维去点燃学生求知的欲望。

4、根据教材内容创设适当的实践和探究活动，其中，实践学习活动是让学生通过模仿操作，掌握相关技能，探究学习活动则更具有开放性，通过学生的自主探究，可得出创造性的成果。通过教材设计的各种实践机会，让学生动手、动脑，变“学会”为“会学”。从实践中我认识到学生的力量不可低估，生生互教，生生互帮，这往往是教师的致胜法宝。为此，教师要善于调动班级群体的意识和力量，发掘学生的潜能，发挥“一两拨千斤”的气势。在教学中，让每位学生都有机会成为自己同学的榜样，都有机会真正认识自己；让学生学会欣赏别人，也欣赏自己，满足沟通和成功的需要。在教学中我还引导学生发现问题，讨论解决问题的方法，尽可能多地让学生作示范讲解，鼓励方法的多元和创意，但教师要做知识的引领者、思想和方法的演绎者。教导学生先学会欣赏别人，再改进自己已有东西，而不仅仅是互相挑剔；合作的前提是学会发现别人的优势，在协作中各方都得到进步——这才是真正的合作。

通过以上教学实践，我越来越意识到只有把知识关联起来，才能帮助学生对知识内容及要求有一个整体了解，从而有效地促进学习能力的发展，也有助于自己准确地把握课标内容及整体实施。

参考文献：

1、叶澜等著：《教师角色与教师专业发展新探》，教育科学出版社2001版

2、杨跃：《网络时代教师教育意识的转换》，《南京师范大学学报》（社会科学版）2001年第5期。

3、中国教育科研网，www.edu.cn

4、中小信息技术教研2008年第6期http://www.itedu.org.cn

(附表)

2．1学生作业——“提高水价听证会”信息需求清单与信息采集卡

小组成员：

座号：        姓名：

座号：        姓名：

假如市政府要召开提高水价听证会，而你作为听证会代表为此听证提供反方证据，事先要要准备那些信息？

请在下列信息需求清单中，参照主题：“拒食野生动物，倡导饮食文明”的信息需求的分析，完成对主题：“提高水价听证会”的信息需求的分析。（要求至少要列出不少于5项的信息需求）