《语文报·中考版》09中考语文考点梳理十九（记叙文阅读）.
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1．请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。
起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。
经过：
结果：梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。
2．文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？
3．结合语境，品味下面划线文字的表达效果。
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
4．结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。
（1）“痛苦”指的是：（2）“令人尊敬”的原因是：
5．批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选一个角度，对下面摘录的两则内容进行批注。
摘录内容（1）
我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天，我会送给你一个像梨一样的苹果。
批注（1）摘录内容（2）
①要么就乖乖地画我的苹果。②请画出和我不一样的苹果。
批注（2）
（2008年河南省中考试题）
透视：选文是一篇很有意义的记叙文，符合教学实际，体现新课程理念，描写的三个人物都很有个性：执著、诚实的学生尤里卡，认真、严谨的老师米哈朵夫，具有创新和科学探究精神的科学家米丘林，他们围绕“梨一样的苹果”所做的事情很让人感动。在答题过程中，考生的情感态度价值观会受到熏陶感染。
再从试题的设计看，也紧密结合了课标要求。1、2题为一种角度，紧密结合记叙文文体特点设计：1题要求的概括情节，就是对文章思路的梳理，有起因、有结果，回答时参照示例简单作答即可，但要抓住要点，简明扼要回答，不能泛泛而谈。2题抓住三处人物外貌描写，要求理解其作用。这三处描写虽然都写的是人物的胡须，但是根据情节的变化却各有不同，从快活地抖动，到不会快乐地抖动，到后来再次快活地抖动，很清晰地写出了人物心理变化的过程。虽然只是稍微变换了一些词语，但是人物性格却活灵活现，跃然纸上。3、4题考查结合语言环境理解词语和句子的含义：3题选择了比喻句，4题选择了一个短语。回答时要结合人物性格组织语言。5题考查到阅读方法的运用——批注。批注是一种很实用的阅读方法，养成习惯将受益无穷，平时引导使用，考试进行强调，就会引起教师和学生的重视。两处要求批注的句子都是人物的语言，批注（1）要抓住表示强调的状语，批注（2）要从对比的角度看人物心理的变化。
答案：1.米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。 2．外貌描写（神态描写或细节描写）作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。 3．运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。 4.（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。（2）①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。 5．（1）示例一：“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。示例二：语言朴实，精神伟大。（2）示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
1．请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。
起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。
经过：
结果：梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。
2．文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？
3．结合语境，品味下面划线文字的表达效果。
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
4．结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。
（1）“痛苦”指的是：（2）“令人尊敬”的原因是：
5．批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选一个角度，对下面摘录的两则内容进行批注。
摘录内容（1）
我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天，我会送给你一个像梨一样的苹果。
批注（1）摘录内容（2）
①要么就乖乖地画我的苹果。②请画出和我不一样的苹果。
批注（2）
（2008年河南省中考试题）
透视：选文是一篇很有意义的记叙文，符合教学实际，体现新课程理念，描写的三个人物都很有个性：执著、诚实的学生尤里卡，认真、严谨的老师米哈朵夫，具有创新和科学探究精神的科学家米丘林，他们围绕“梨一样的苹果”所做的事情很让人感动。在答题过程中，考生的情感态度价值观会受到熏陶感染。
再从试题的设计看，也紧密结合了课标要求。1、2题为一种角度，紧密结合记叙文文体特点设计：1题要求的概括情节，就是对文章思路的梳理，有起因、有结果，回答时参照示例简单作答即可，但要抓住要点，简明扼要回答，不能泛泛而谈。2题抓住三处人物外貌描写，要求理解其作用。这三处描写虽然都写的是人物的胡须，但是根据情节的变化却各有不同，从快活地抖动，到不会快乐地抖动，到后来再次快活地抖动，很清晰地写出了人物心理变化的过程。虽然只是稍微变换了一些词语，但是人物性格却活灵活现，跃然纸上。3、4题考查结合语言环境理解词语和句子的含义：3题选择了比喻句，4题选择了一个短语。回答时要结合人物性格组织语言。5题考查到阅读方法的运用——批注。批注是一种很实用的阅读方法，养成习惯将受益无穷，平时引导使用，考试进行强调，就会引起教师和学生的重视。两处要求批注的句子都是人物的语言，批注（1）要抓住表示强调的状语，批注（2）要从对比的角度看人物心理的变化。
答案：1.米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。 2．外貌描写（神态描写或细节描写）作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。 3．运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。 4.（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。（2）①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。 5．（1）示例一：“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。示例二：语言朴实，精神伟大。（2）示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
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