省初中毕业生学业考试英语学科评价分析

在语言知识运用和技能测试上，11分试卷能坚持《英语课程标准》中所提出的相关要求，做到了在微型语境中考查学生对基础知识的运用能力，题干有充足的信息，单纯考语法的题目几乎没有。体现得比较突出的有：（1）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；（2）理解和掌握描述人和物的表达方式；（3）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；（4）初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；（5）在具体的语境中合理得体地使用语言。如将语言知识设置在真实情景里，意义表达出现在日常生活的交流中，各地试卷中都有不少典型的试题。这有助于改变部分教师在英语教学中追求“难、繁、偏、旧”的课程实施现象，改变把语法知识的传授、孤立的语言现象解释和机械操练语言知识作为课堂教学的主要目标的倾向，改变忽视对学生进行综合语言运用能力培养的倾向，帮助教师把注意力更多地集中在“知识性、交际性和趣味性”相结合上，把枯燥乏味的语言知识变成生动有趣的语言运用情景，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，逐步提高学生运用英语的能力。

2、  精心选材、关注学生的情感态度

语言是交际的工具，是人文性与工具性的统一。11份试卷在选材上非常注重人文关怀，内容非常贴近学生的生活，能注重引导学生关注“环境问题”、关注当地的社会文化和经济发展、学会“关爱他人”、“尊重师长”、注意身边的安全问题、总结“学习策略”、倡导多元价值观、学会感恩和信任、积极看待生活中的挫折等，所选文章大多语言优美、地道、简洁，降低了学生在语言测试中的焦虑度。命题者充分考虑学生实际生活，将语言知识考核与生活能力考核紧密地联系在一起，在题目取材与呈现方式上较好地体现了“人本”倾向。如绍兴卷的阅读理解C篇，讲的是一位父亲在地震发生后直奔儿子所在的学校，并经过39小时的努力，成功救出了儿子及其他13位学生的故事；台州卷任务型阅读要求以电子邮件形式写一封收到生日礼物后的感谢信，帮助学生学会感恩；温州卷的任务型阅读要求学生关注身边的安全用电问题，台州卷的书面表达让学生判断一次郊游过程中的不安全隐患，丽水卷的书面表达要求学生以热爱家乡的情怀，写一篇题为My Hometown的演讲文章，描述被誉为“浙江绿谷”的丽水。这些选材不仅贴近学生生活，有强烈的时代性和社会性，而且将语言测试变成了学生情感培养的一个过程，使考试成为一种真正意义上的教育，充分体现英语学科的人文特性，突出试题的价值立意和教育功能。

3、  关注过程、形成一定的学习策略

11份试卷注重考查学生分析问题和解决问题的能力，注重在语篇上考查学生综合运用语言的能力。如听力部分的独白或长段对话，需要学生有一定的上下文语篇理解能力，否则很难听懂速度较快的听力材料；完形填空要求学生总揽全文信息，理清上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识。去年出现过的只读单句就能答题的现象今年没有出现；阅读理解中理解全文、归纳、判断和推理的题目逐年递增，今年已达到41.8%（见表二）；书面表达中引导学生关注语言学习经验的总结和回顾。如杭州卷要求学生对“怎样学好英语”表达自己的观点，突出学生学习策略的总结和回顾。以上这些试题的出现对中学英语课堂教学有很好的指导作用，能够引导教师更好地关注学生的能力培养，帮助他们形成良好的学习习惯和学习策略。

（表二）阅读理解题考点分布

注：杭州卷阅读理解第二节（任务型阅读）和宁波卷C篇（回答问题）未计入在内。

4、  突出文化、体现语言的学习价值

跨文化交际能力表现在学生对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的理解上，还表现在能听懂、读懂符合英语表述习惯的语言内容上，这有利于考生对本过文化的理解和认识，同时能培养他们的世界意识。11分试卷在不同程度上关注了对不同“文化”的考查，如温州卷第30小题、台州卷第30小题在单项填空中用图片考查了英语交际中常用的手势、表情，金华卷阅读理解A篇关于日本的少年节的介绍，丽水卷阅读理解C篇介绍菲律宾、韩国等国家见面礼仪，嘉兴卷书面表达要求考生对中国传统节日进行书面介绍等。

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