《可爱的草塘》说课设计

说教材
教材分析：
《可爱的草塘》是人教版小学语文课本第九册的一篇精读课文。这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。选编这篇课文的意图是：1继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；2抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
1、学会本课生字新词；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
3、抓住含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情；
4、感受北大荒的可爱，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
抓住含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情；
心肓目标：1、把学习融入意识与潜意识之中，达到快乐学习。
2、感受北大荒的美丽富饶，培养热爱家乡，热爱自然的感情，受到美的熏陶，培养学生审美情趣。
教学准备：
指导学生做好预习，搜集有关北大荒的资料；多媒体课件。
说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。这一课的教学我主要采用了导学法，我力求为学生创设一种自主探究的学习氛围，努力构建师生之间，生生之间平等对话的交流互动平台。让学生在一种民主、自由的课堂氛围中大胆的交流各自的阅读感悟。我注重引导学生先通过自读、自悟，自己对文本有了一定的体验与感悟后，再与同学、老师进行交流，我只在重点处，关键处以及学生通过合作学习之后的不理解之处，给予适当的点拨引导，帮助学生获得知识和技能。
说学法
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习。
1、目标激励法：心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，目标明确与否直接影响教学的效果。所以在导入新课后我就让学生给自己定下本节课的学习目标，使学生对将要学习的内容一目了然，再引导学生按照目标顺序逐一学习，层层深入，使师生有的放失能更好地完成教学任务。
2、朗读感悟法：《新课标》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读。在读中整体感知。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来理解、积累、内化课文当中的好词佳句，把握文章主要内容，体会草塘的美丽富饶，学习课文的写作方法，以读代讲，提高教学质量。
3、自主发现法：苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”本节课，我让学生根据课后思考练习题，结合运用学到的质疑方法，自读课文，发现学习，尝试解决一些浅显的问题。
4、合作学习法：合作能力是21世纪人才的必备素质。因此，语文教学应义不容辞地担负起培养学生合作能力的任务。本节课，我让学生以学习小组为单位交流自学收获，讨论学习中遇到的困难，学生之间互相交流，互相学习，既解决了问题，又提高了能力。
教学过程设计：
一、创设情境，激趣导入
1、出示：“荒”
问：这个字让你想到了什么？
出示：“北大荒”
问：你认为北大荒是一个什么样的地方？
今天让我们一起走进北大荒，走进可爱的草塘。
板书：可爱的草塘，齐读课题
2、从中国地图上找出北大荒的位置
3、闭眼，出发。欣赏：北大荒丰收画面
你从画面上看到了什么？
二、合作交流，感悟物产丰富
1、教师引导学生定下本节课学习目标
2、快速阅读，找出最能体现北大荒物产丰富的句子
3、课件出示：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”
（1）诵读俗语
（2）从这句俗语你读懂了什么，还有什么不懂？
4、从这句俗语我们已经初步感受到了北大荒物产丰富，但
是北大荒丰富的物产绝不是一句俗语能说明的，怎么深入理解
北大荒的物产丰富呢？同学们有什么好的方法？
5、学生交流学习方法
6、教师归纳：（课件出示）
（1）朗读喜欢的对话
（2）搜集有关资料
（3）当导游讲趣事
7、学生合作学习
8、交流：朗读、搜集资料、当导游
三、朗读欣赏，体会景色优美
1、快速阅读，找出描写草塘美景的自然段
2、自由朗读体会好词佳句
3、指名配乐朗读
4、老师范读，学生边听边想象草塘的美丽画面。
5、配乐齐读
四、畅谈感受，张扬个性
1、同学们，我们这次愉快的旅行即将结束，在我们离开草塘
之际，你一定有许许多多的感受要告诉亲人，告诉朋友，告诉
听课的老师们，同学们赶快把你的感受记下来吧，老师也和
同学们一起写。
2、学生创作、展示作品
3、老师展示对联，学生齐读，结束愉快之旅。
板书设计：


教学设计理念：
本节课我采用“情——学——用”的教学模式，体现心理课题研究和课改理念的结合，我着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深逐步深入理解课文内容，较好地达成教学目标，注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，体现文道的有机结合，不失时机地对学生进行心理健康教育和热爱自然、热爱家乡的教育。本节课突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟的时空，引导学生在自主、合作、体验、探究中获取知识。