演讲：微笑着面对生活 说课稿

说教材

“写作，口语训练，综合性学习”是新课标教材的一大创新，是在原教材相对独立的“写作、口语交际”与“语文实践活动”两个板块的基础上，有机融合而设置的一项语文教学活动，是新课标教材中的重要学习内容，也将是中考命题的重要考查内容。综合性学习以语文课程内容的整合为基点，强调语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活体验的结合，为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

新教材这种编排方式，有效地解决了老教材中“写作、口语交流”、“语文实践活动”与教材内容本身相脱离这一问题，在每个单元之后，结合本单元的学习内容，有目的、有组织地设置了“写作、口语交际、综合性学习”的内容。比如这次内容“演讲：微笑着面对生活”，是设置在两篇演讲稿（《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）和两封书信（《傅雷家书两则》、《致女儿的信》）之后，使学生学习起来有一种水到渠成之感，避免了原教材编排体制中训练内容与课程内容不同步的问题，是一次成功的改进。

“演讲：微笑着面对生活”。教材编排者意图通过演讲稿的写作与演讲活动的实施来培养学生的语文素养。因此，本课的教学目标应定位于如何写演讲稿和自信地即席演讲的能力培养。而在写演讲稿的环节，我们应着力培养学生的素材搜集、整理能力。三个话题都是与生活密切相关的。还要注意写演讲稿的过程中，贯穿情感态度价值观的熏陶，使学生学会生活，学会关心，学会交际，学会写作，学会竞争，学会学习。

说学生

九年级学生学习压力普遍较大，对于学习普遍感到倦怠，他们已经讨厌那种说教式的教学，希望能够采取其它的方式来学习，在颇为轻松的氛围中来汲取知识。因此，单纯的课堂教学已经不能让他们充满兴趣，只有通过活动的形式，才能更好地激发学习兴趣，所以，新教材的综合性学习也充分注意到了这一点。另外，相当一部分学生即将毕业直接走入社会，他们急需这些交际知识来锻炼自己的交际水平，因此，这样的学习活动是可以让学生“乐于学”的。

说教学目标、教学重难点

这次综合性学习，教学目标应分为三个层次：

知识与能力层面：一是通过活动来培养学生作主题演讲的能力；二是通过活动了解演讲稿的写作特点与写作要求，培养写演讲稿的能力；做到观点清楚、过程连贯、不偏离话题。

过程与方法层面：独立思考，合作搜集资料、资源共享，根据自己的话题侧重点来选择组织材料，会通过讨论的方式来取舍材料。

情感态度价值观层面：依据学生各自选择的话题，培养学生面对失败，面对挫折的不服输精神，懂得应该如何处理与他人的关系，正确对待竞争与合作，在合作中竞争，在竞争中合作，演讲成功后的成就感。

教学重点应放在演讲稿的写作上，教学难点是如何让学生能自信地走上演讲台。

说教法

综合性学习，顾名思义，不可能单纯在课堂中完成，要充分利用有限的教学资源，调动学生有限的知识储备，积极引导学生团结合作，自主探究，多给予指导，少一些强调。利用一节课的课堂时间布置、准备，再给予足够的课余时间让学生自主搜集资料，结合学校即将举办的“演讲比赛”活动，检查学生的研究成果。

教法指导分为两个方面，一方面教学生如何写好演讲稿。教师通过补充相关事例，让学生在情感体验中激发学生的表达热情，让学生有话可说、有话要说，避免学生的空洞言论。在三个选题中选择一个自己感兴趣的，先进行讨论（分小组进行），讨论从何方面着手，组织哪些相关资料，发动小组成员合作，资源共享，但又要避免小组内选材的重复，导致演讲素材的简单重复；另一方面又要给予学生演讲知识的学习，通过自己的评价标准来理解演讲的要求，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的素养。

这次综合性学习，学生要写好演讲稿，单纯的情感体现是不具备说服力的，要针对演讲的性质、特点，来组织材料，尽量让演讲者与听众之间产生共鸣，达到演讲目的。依据这一目的，组织相关材料来写演讲稿。另外，演讲过程中要做到心中有听众，眼中有听众。演讲演讲，又“演”又“讲”，要求演讲者用眼神、手势、表情等体态语言感动听众的同时，用有声的语言打动听众。

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