《谈骨气》说课稿 浙江省初中语文教材第四册

  l一多三人的事例)，学生解答这些难度不大。 I    第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖

  I析。让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。先要 I求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体

  I现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥兵败被俘，高官厚禄收买不了；事例二：古时齐国一个穷人宁可饿死不食嗟来之食；事例三：闻一多横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去。不愿屈服。)然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子。可先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。

  第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举三例，而且是这三个事例。以四人小组形式讨论问题，比较分析三个事例，理解材料的典型意义。集体讨论后可归纳：作为证明观点的材料要经过精心选择，文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，他们极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。在分析之后，再讨论学生所举的那些事例能否替换文中材料。根据不同材料，引导学生充分讨论，以解决教学的难点。

  解决了教学的重难点后，应引导学生了解本文的结构特点。要理清文章的结构，先必须分析文中几段文字的作用。如第二段解释了骨气的含义和下面三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的十分必要的补充，又是对下文三个事例的总起。而分析文章最后一段。可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结。在解决了上述问题之后，再引导学生理清本文的结构，了解议论文结构的一些特点………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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