《风筝》说课稿 八年级语文

这篇课文的难点较多。从字词的理解到课文主旨的探究，对于初二年级的学生来说都具有较大的难度。正因为如此，我认为这篇文章为我们提供了研究性学习的理想阵地。因此，在授课以前布置学生进行预习：一、做到准确流利的朗读课文；二、圈画有疑问之处并提出质疑。

我把本文的教学目标定为如下三点：

1、通过学生在预习过程中的质疑，培养学生运用质疑的方法逐步了解文章的内涵。

2、通过对课文具体词语的分析，引导学生感悟字里行间的兄弟之情。

3、理解文中作者所表达的无尽的悲哀的多层次含义。（难点）

教学过程：

一、导入

学习了鲁迅的《孔乙己》、《故乡》后，今天我们再来学习鲁迅的另一篇文章《风筝》。首先我请同学在以前学习的基础上，介绍一些关于鲁迅的文学常识。

（请学生介绍鲁迅及其作品）

二、检查预习。

课文主要写了我阻止弟弟放风筝的事情。请个别同学朗读课文直接描写这件事的三、四两个自然段，其他同学找出你认为读得不准确或情感基调把握不到位的地方。

（指名朗读课文，其他同学提出个人看法）

三、重点品读，深入分析

1、请大家再次散读第三、第四自然段，完成下面表格。

2、我们细观作者回忆儿时往事的这段文字，能否看出“我”对弟弟的感情如何？

明确：作者把文中的“我”写得很粗暴，字里行间深含着对弟弟的同情与怜爱，对自己的谴责的意味，手足之情溢于言表。

3、我为何不让弟弟放风筝？你同意文中“我”的看法吗？

明确：我以为这是没出息的孩子所作的玩意。（我想让弟弟有出息）

过度：这件事给以后的“我”留下了怎样的印象？请同学读读课文第一、第二自然段。

    4、这件事给以后的“我”留下了怎样的印象？

明确：挥之不去的惊异与悲哀。（看到风筝就会会想起童年的往事，勾起心中无尽的悲哀）

过度：为何一件童年往事会给我带来如此深重的悲哀，我们来看课文中作者的内心告白。教师范读5、6段。

5、多年后，会想起儿时的那一幕“我”称之为“精神的虐杀”，为什么？

明确：“我”偶尔看到了外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

过度：此时的我面对自己内心的深深的悔意，该怎么办？请大家读文章7-9段。

（学生齐读）

四、探究文章主旨。

1、提起当年的事情，弟弟已经全然忘记，我的心里是否感到轻松？为什么？

（重点品读最后三段）

明确：（1）多年以后，作者周围的人仍在理直气壮地重复着“我”当年的“精神虐杀”的行为。

（2）即便虐杀者有了觉悟，而被虐杀者及全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，这是一种怎样的悲哀啊！

五、课堂质疑

请学生把仍然存在的疑问题出，师生讨论解决。

六、布置作业

1、假设我在发现并毁坏弟弟风筝的那天晚上写了一篇日记，或者假设我在二十年后给弟弟写一封表达悔意的信。请根据课文，拟写这篇日记或这封信。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件