下雨天，真好 北师大版语文八年级上册说课稿

《下雨天，真好》说课材料(一)

一、 教材分析

琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，作者用细腻柔婉的文笔追忆儿时有关雨天的人和事，借一幅幅彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。二、教学目标的实现

   学习这篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了这一点，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我学习目标的第一条确定为：抓住文眼，梳理文章结构。第二条确定为：理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。为了体现高效自主的学习原则，体现学生在学习中的主体性，要突破重难点，就需要师生合作与研讨，所以我将学习目标的第三条确定为：体味作者怀旧抒情中蕴涵的对真善美的讴歌

 这篇文章中散文的“形散而神不散”的特点非常突出，所以我把学习目标的第四点定为：体会散文“形散而神不散”的特点。

三、重难点的突破

作者以“雨”为外线，以“思乡”为内线，写了她从童年到青年的各种雨天情趣。学习时尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感，才能更深层次地把握作者在怀旧思乡中体现的人之间的善和一种怅然的美。所以本节课的学习重难点是掌握文章结构特点；理解雨天情趣的内涵；体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。重难点的突破方法主要是让学生运用“阅读、赏析、讨论、感悟”的形式，在学生个人速读、赏析的基础上自主学习和讨论学习相结合，最后学生再联系实际生活谈谈体会，教师引导学生理解怀旧思乡背后的真善美。

四、教法及教具的选择

学生是课堂的主人，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，注重学生和学生、学生与文本、学生与生活、学生与教师的对话，在学生充分接触文本的基础上，采用“启发引导、合作讨论、情感交流 ”等方法，让生生、师生之间进行深入的对话交流，在对话、交流中发现、构建课堂模式。

在教具上， 注重了资源的整合，将文本及音像整合于一体，调动了学生的视听感官，激发了学生学习的兴趣。

五、教学设想

通过播放童声《小雨点》创造情景，营造下雨天的氛围，进而让学生在与文本的对话中，整体感知课文，了解文章的内容要点，在与同学、老师的对话中领悟文章的主旨，达到对课文的深层理解。然后设计与生活对话的板块，让学生走进生活，感悟童年的美好，与作者的心灵产生共鸣。最后让学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言，拓展学生的文学视野，丰富学生的文化底蕴。

六、说教学过程

一、创设情境，导入新课

二、课件展示学习目标

三、字词检测，落实基础

四、众人拾柴火焰高（集体合作探究阶段）

（一） 整体感知，自主学习

  这一环节的设计主要是是让学生抓住文眼，找出表现雨天情趣的句子，了解文章内容的要点。

（二）与同学对话——深入学习，合作探究

1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？

3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？

这一环节的设计主要是让学生理解逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”中的独特童真童趣，母亲身上体现出的慈善，“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”流溢的人事的变迁和远离家乡的怅然美。

五、 梳理文章结构，阐述文章主旨。

这一环节的目的是让学生直观的看出这篇文章线索、主旨、再一次领悟作品的内涵。

六、与生活对话

请说说你自己关于雨天的趣事。

这一环节的设计目的是让学生联系生活，体验生活，进一步理解文章的内涵。

七、跨越空间——与古人对话

这一环节的设计目的是请学生积累有关“思乡”的古诗名句 ，拓展学生的文学视野，丰富文学底蕴。

 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件