那树 九年级语文说课稿

说 课 内 容

理 论 依 据

一、说教材：

《那树》选自人教版九年级下册第三单元第二篇课文。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对那树命运的痛惜。

很多人从不同角度对它有不同的解读，大致有以下三种：①呼唤对生命价值的尊重；②思考现代文明发展与传统文化坚守的辨证关系；③讽刺人类对精神家园的漠视。这三种解读有着明显的层次区别。

我对这篇文章的理解是：那树象征着人类的古老文明与传统文化，随着那树消逝的，不仅仅是自然景物，更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

对教材的深入分析是有效教学的前提！每上一课之前，我都会对文本进行细读，寻找自己感悟较深的点。

    二、说目标和重难点：

教学本文，应引导学生感知那树的形象，把握作者的思想情感，从而理解作者的深沉意图。所以我设置以下教学目标及重难点。

教学目标：

１、整体感知，理解树的形象与命运；

２、品读语言，把握作者的思想情感；

３、主题探讨，体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

教学重点：

品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感。

教学难点：

从那树的命运中思考作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对那树命运的痛惜。因此我把品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感拟为重点；把作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思拟为教学的难点。

三、说教法学法

课堂教学采用朗读体验法、换词比较法等教学方法，指导学生通过品味文章中的关键语句和细节，通过不同形式的朗读，感受作者在字里行间渗透的情感。

我引导学生采用以下学法。

1、朗读体验法。

这是一篇优美的散文，美文就该美读，正所谓：文者，情也。它是作者才情的挥洒，只有朗读，才能真正与文本对话，才能更好地完成预设的教学目标。

2、换词比较法。

本文的语言用词精确，尤其是描写那树被砍倒时的情景，通过换上意思相近的词语，并进行比较，学生能体会到作者用词的精确，从而培养推敲词语的阅读习惯。

《新课标》强调：“教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”所以我引导学生自主地进入文本，调动学生的主动性和积极性，从而体会文本中所揭示的深层内涵。