作文构思说课 人教版九年级上册第三单元习作说课

（这样，学生在讨论交流中，渐渐认识到了“读书”的话题其实可以从很多角度来建立我们构思的坐标系，可以沿着时间的轴往前走，可以沿着空间的轴往上走，也可以沿着书籍的种类，还可以按照人物、按照不同的作用等等这样一些东西建立坐标系。这个坐标系建得越远，我们的路就越宽，作文构思实在是件不难的事情。从而调动起学生的创作欲望，顺势进入第四环节。）

第四环节：延伸拓展，巩固实践。

用刚才训练的流程，展开“回归”这个话题，想到什么写什么，要求学生越具体越好，具体的人、具体的事、具体的景，想到什么名人名言，想到什么课文都可以，一定要想得小而实，每个人力争写十点吧。（之所以可设计此过程，是因为前面学生已经学习了第三单元以少年生活为主题的小说，也可以说都是与“回归”这个话题有关的。鲁迅的《故乡》写游子二十年后归乡；曹文轩的《孤独之旅》写失学少年在放鸭的旅程中想着归家；莫泊桑的《我的叔叔于勒》抒写一家人对流浪兄弟回归的企盼；黄蓓佳的《心声》真诚期望教育回归本色的质朴。实在找不到第三个，就联系当下的现实。引导学生把作文构思的视角延伸至书本，进一步拓展思路。然后再进行分类归纳，找出三个支点。）

第五环节：总结提升，理清层次

要注意三个层次的关系，每个层次要有一个中心句。

我对学生进一步提出以下要求：

1.话题找到的三个支架，按照合理的顺序排列。

2.个层次确定一个中心句，并尽量使三个句式整齐。

3.中心句，拟好标题，连缀成文。

至此，本课对作文的构思就基本完成了。这样设计，是为了向学生强调作文构思要有两个意识，一个是层次意识，一个是层进意识，力求文章层次清晰，达到二类以上作文的要求。

我的说课到此结束！

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