“精彩极了”和“糟糕透了”评课 五年级上册第六单元

听了麻老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，这篇课文的作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章以时间为序，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。文本的教育价值在于如何理解父母的爱。

在教学中，我觉得于老师渗透以下几个理念：

一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中设计了不同形式的读，培养了学生喜欢阅读的意识。

二、“大语文”思想的体现。实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。课前介绍作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。课后让学生联系实际，以“爱的启示”为题写写自己感受到的父母的爱。把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。

三、课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景，教师的语言、活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情。如假设自己就是巴迪，你的作品获了国际大奖，和听课的家长互动，使学生明白母亲的鼓励和父亲的提醒都是一种爱。

本课存在的一点遗憾是由于时间的关系，课文的后半部分理解的还不够深入，有匆促结束之感。