个性设计、个性阅读 《“精彩极了”和“糟糕透了”》执教感悟

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元是让学生体会不同的父母之爱。麻老师执教的这一课，让我感悟颇深，下面是我的一些浅见。

一、个性设计，思路清晰

  整节课，根据父母亲的“评价”展开，以4句评价为源头，使教学环节紧凑。虽然只有短短的几句话，却可以引出全文的主题和思想。从词语盘点，把词语分成2类，划分父母亲的评价，通过朗读词语，想象词语背后的画面，引出疑问，可谓层层递进。到对母亲的评价部分：还有学生在感受巴迪母亲对他的评价时，学生的思路很清晰，知道从母亲评价的话“多美的诗啊，精彩极了”的语言和“感叹号”中，感受母亲的赞美和肯定。还抓住学生说的“雨点般的赞美”，进行扩展，提出“还会有什么赞美呢？”，对孩子进行了想象和语言的训练。除了语言的教学，麻老师还对母亲评价的动作“搂”进行了补充。“这是一个怎样的搂？”问题的抛出，又激起了孩子思维的涟漪。最后从 “眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”等神态感受母爱的赞扬。麻老师，向我们传递了巴迪母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价。老师独具慧眼，让这段解读得读得很丰满，味道十足。最后进行的小练笔，也是精心设计的，通过课前谈话的句子，根据课堂的学习，让孩子也写写自己的体会，当当未来的名人，既激发了孩子的兴趣，也把整堂课提升了另一个高度。

二、注重个性化阅读。

关于阅读教学,课程标准中提出："阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟,体验和理解。"这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析,学生已经有五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。本课的教学,可以从"悟"字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。比如当麻老师抛出“母亲说巴迪的诗精彩，而父亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价。假如请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？”这个问题时，有的说："小巴迪的这首诗肯定写得不好，但他才七八岁,就想写诗,而且去写了,这样的行为当然值得'精彩极了'的夸奖。"有的说："巴迪的诗写得不好，七八岁的孩子写出的诗肯定没有诗的韵味，但作为一个真正负责任的父亲,就应该实事求是地评价,不然会使孩子骄傲。"……这样的理解完全融入了孩子们平时对爱的感悟和理解,说得有情有理,而且个性飞扬。。

这次听课也让我明白，有时上课并不要一味地追求“出人意料”，关注学生，关注课堂才是最最实在的，扎实有效的教学才能使学生在课堂上学得更多的知识与方法，在课外也有更多的兴趣去自主学习。