当前位置：ppt课件下载站 → 说课稿 → 语文说课稿 → 小学六年级语文说课

《挂两枝笔的孩子》浙教版11册语文说课稿

减小字体

增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-01-01 10:10:18

一、教学目标：

1、懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基础技能，才能更好地为别人服务的道理。
2、进一步认识过渡句和过渡段，能说出他们在课文中的作用，能借助过渡段和过渡句理解课文内容，选择文章中心。
3、能根据课文内容，开展合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。

二、教学重点：
1、借助过渡段、过渡句，理解文章的主要内容，选择文章的中心思想。
2、角色转换，让学生体验王老师对陆小亮的谈话。
3、了解人物品质，认识到自己该做个怎样的人。

三、教学难点：
陆小亮从“不挂笔”到“又挂笔”之间的跳跃性较大，学生难以理解。

四、教学过程
（一）、导入激趣，引入文本
同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友。他是谁呢？他就是那位（板书）
“挂两枝笔的孩子”（齐读课题）你们想认识他吗？那就赶快去读读课文吧！

（二）、初读文本，整体感知
1、请同学们选择自己喜欢的朗读方式初读全文，要求：读通课文，并想想：课文主要写了一件什么事？

2、交流反馈上题，要求学生用简洁的话语概括出文章的主要内容。

（三）、再疑细品，引发探究
1、探究品质：这位挂着两枝笔的孩子是个怎样的人？从什么地方可以发现？带着这个问题，再读课文。
2、学生自主探究：读读——找找——划划——想想

交流：
（1）板块一、他是个爱面子的人
句子：
① 他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三枝笔呢？于是，无论到哪儿，他都不忘挂上这两枝宝贝笔。
② 小亮听了，恨不得地下裂开一道缝，他好钻进去。
a谈谈自己的理解。
b指导有感情朗读。
③ 小亮一听写信，就着了慌。他想，自己给爸爸写的信，爸爸就回信指出不少毛病。现在老奶奶让我写信，不答应吧，老奶奶会说我不像个红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两枝笔。小亮左右为难，想来想去只好说：“奶奶，我写不好。”
a谈观点：为什么这句话也可以看出他爱面子?

b红领巾指什么？
c同学们，请闭上眼，想象一下，在你的学习、生活中有没有遇到“左右为难”的情况？

d通过朗读体会小亮的为难之情。自由读——个别读——齐读

(2) 板块二、他是个不好学的人
句子：老奶奶的信内容很简单，就是说包裹收到了，家里一切都好，不用挂念,可小亮却感到那么费劲。用钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。三四十个字的信，写了大半个小时。要写信封了，哪知道第一个字就把他难住了……
① 陆小亮终于答应老奶奶写信了，可他写得那么“费劲”，哪些句子具体写出他的”费劲”?② 让学生谈谈看法。
③ 这么简单的一封信，可小亮感觉到他是多么的费劲，可以想象他当时的心情会怎样？（着急）
④ 让学生通过朗读体会其着急的心情。自由读——个别读——齐读

(3) 板块三、他是个乐于助人的人
句子：① 小亮左右为难，想来想去只好说：“奶奶，我写不好。”
② 他走进邮局，趴在桌子上，按奶奶的吩咐写了起来。
……
a读句子
b谈体会

(4) 板块四、他是个虚心接受教诲的人
句子：后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话。不久，小亮的两枝笔又挂起来了。

(5) 板块五、 ……

（四）研读结尾

1、师：不久，小亮的两枝笔又挂起来了。这又是什么原因呢？后来——引读第12自然段。

2、师：（学生读完后）小亮他又挂起两枝笔来，原因是王老师找他谈话，那么王老师会跟他说些什么呢？——一起来猜一猜！

学生猜。

（王老师可能告诉小亮：第一，写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；第二，教授、作家、记者在学习期间也会写错别字，关键是写了要及时地改正；第三，挂上只会给学生、书写带来方便，更有利于帮助别人，等等。）

那你能不能把你所想的用你的笔记下来呢？（学生练笔交流）

3、师小结：正如大家所说的那样，其实王老师对小亮讲的话就是刚同学们说过的话，我想小亮认识到了，只有认真踏实地学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地帮助别人的道理。你看，这不他又挂起了两枝笔，我们为陆小亮的这种勇气鼓一下掌。我们也应该明白认真踏实地学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地帮助别人的道理有哪些进步呢？

板书设计：

14、挂两枝笔的孩子

挂爱面子

↓

不不好学乐于助人

挂

↓

挂虚心接受教诲

……