Module 5 新标准八年级上册说课稿

说课稿 (八年级上册 Module 5) 《英语》(新标准)
适用级别: 八年级
语言来源:《英语》(新标准) 初中二年级上册
活动方式:小组合作与探究式学习方式
Ⅰ.说教材
Module5为八年级上册的第五个模块,本模块以音乐为主题,介绍不同类型的西方音乐,这是学生比较生疏的话题,其中还涉及到施特劳斯和贝多芬两位音乐大师.我回顾了一下以前的教材,在初三和高一的教材中出现过音乐话题,但也没像本单元涉及的这么全面和专业.我又请教了音乐学院的老师,他说关于西方音乐的研究目前也是他们的课题,教材中所提到的七种西方音乐的划分不是那么绝对,有的是相互交叉相互包含的.所以本模块的重点是通过感受这种文化去学习语言,运用语言,而非细致研究西方音乐划分的范畴.另外,语法功能项目中出现对反意疑问句的学习.需要指出的是学生在小学阶段已接触过反意疑问句,但只知道这类句子表达反问的语气,没有系统学习其语法和语调,所以在教学中我强化其语法结构,回答方式和语音语调.其中Unit1在本模块中的任务是培养听,说能力,为读,写能力的培养作铺垫.
语言知识目标:1.能够正确使用适当的形容词评论各类音乐,表达喜好,同意与否.
2.学习反意疑问句
语言技能目标:1.能听懂别人对音乐的描述,辨别不同反意疑问句的意思.
2.能够表达自己的喜好,询问他人的喜好.
3.能够准确,快速获取听力材料中的有效信息.
4.能形成小组合作意识.
德育目标:1通过对西方音乐的了解,提高音乐鉴赏力,同时感受到音乐也是一种语言.
2通过对"同意""不同意"表达方式的训练,培养学生礼貌使用语言的意
识与能力,在表达不同意见时能够照顾他人的感受
教学重难点:1.从听,说角度落实七种西方音乐的名称,灵活运用形容词评论音乐.
2.使用反意疑问句询问并回答.
教具:计算机网络课件,OHP
Ⅱ.说教法
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,依据现代教学理论和英语课程
改革的要求,在教学中采取师生互动的任务型教学途径.例如在导入新知这一环
节,我先唤起学生的已有经验,激活学生相关背景知识,齐唱熟知的音乐之声主
题歌—-Do Re Mi,然后欣赏著名的蓝色多瑙河乐曲,把学生自然带入到一个音乐的
殿堂,这时教师引出本节课的主题—-西方音乐.学生在教师一步步引导之下,继
续探讨西方音乐有哪些 根据学生已有知识经验他们很快说出流行音乐,摇滚,说
唱乐等.通过欣赏常见的七种西方音乐之后,学生又会简单的说出自己的感受,当
学生了解这些音乐的名称后,我设计了一个有关western music 的word map请同
学完成.目的是以实践,参与的方式实现任务的目标,感受成功,并能激发学生的
创造灵感.又如在听对话介绍新知这一环节,我先提出两个问题,学生带着问题
去听,任务明确,目的性强;为进一步加深对对话内容的理解,我布置更进一步
的任务,请学生打开书,对照表格速读课文,快速找出有效信息.当学生完成以上
两项任务后,本节课的重点与难点已解决一半了.对于语法的学习,我采用游戏互
动法;对于语言的运用我采取小组合作法,使整节课的教学既活泼又高效.
Ⅲ.说学生的学习策略
1培养学生的自学能力,教师简单布置预习内容,学生根据自己的情况提前预习,
在网上或报刊中寻找有关音乐和音乐家的材料.
2培养学生的合作学习意识,在小组讨论中能认真倾听他人的发言,做好记录,并
积极发表个人意见.
3培养学生的听,说学习能力,在一定量输入即听的基础上,尽量创造说的机会,
即语言的输出,使语言学习完成一个听说小循环.例如,当学生听完风格各异的
西方音乐之后,必定会产生某种感觉,我及时提供机会,让学生进行表达.
Ⅳ.说教学过程
热身练习
上课一开始,我问大家 "Do you like the sound of music "这是一首大家非常熟悉和喜爱的歌曲.全班应该会给予肯定回答.并随着优美的音乐之声主题曲Do Re Mi放声歌唱.紧接着我播放蓝色多瑙河的音乐.当学生沉浸在优美的旋律中,在背景音乐下,教师轻声说,It's my favourite music because it's slow and romantic. It's a kind of western music. So today our topic is western music. 在背景音乐渐渐停止的过程中,学生已很快进入到学习西方音乐的气氛中,自然切入到本课主题.这个环节的设置为了唤起学生已有的知识经验,让学生意识到什么是西方音乐,引起学生的好奇,为下一环节进一步学习常见的七种西方音乐做好铺垫.
导入新课
当学生对西方音乐产生兴趣了,但又对其一无所知时,我引导学生进一步了解西方
音乐的种类.问题导入—Just now the music we heard is called classical. Can you say some other kinds of western music 学生很快地说出几种常见的音乐名称,如pop,rock,rap, 有的甚至连我也不知道,如hip hop ,译为嬉蹦文化(集打击乐,涂鸦艺术和霹雳舞于一体的亚文化),我根据学生的回答快速在黑板上写出一个word map 的结构图,只写出学生说出的名称,我有意让他们没猜出的名称在屏幕上闪现,目的是引起学生的注意与好奇.当学生了解西方音乐这些种类的名称时,我把事先印好空白的word map发给每个活动组,合作完成,这时学生们总结出的西方音乐不是七种而是九种.然后学生欣赏教材中提到常见的七段西方音乐,目的是让学生亲身感受这几种音乐的特点,这时我引导学生用适当的形容词说出自己的感受,如布鲁斯节奏缓慢,让人忧伤,思念家乡和朋友;而爵士乐欢快,使人想跳舞.所以学生慢慢地说出fast, slow, fun, sad, happy, modern 等形容词,但dramatic和serious两个词在教材出现而学生并不会运用,我重点引导学生如何去使用,如随着音乐片"猫"的出现,我说,歌剧这种音乐形式通过音乐讲故事,其中体现着戏剧性;而serious 一般指的是formal或traditional.这时屏幕上呈现如上单词,并与每种音乐匹配好,我及时请学生们补充完整刚才的word map.使有关音乐的词汇建立起有机的网络结构.本环节设置的目的是激活学生相关背景知识,学生们在分享和交流达到对各类音乐有初步了解, 能做简单的评论,为下面学习较长的对话作准备.
(三) 讲授新课
在这个环节中分两项内容,一是对对话的理解,二是反意疑问句的学习.在第一项内容中,我采用师生互动式的任务型教学模式,即随着教师问题的提出,推进学生个人和小组活动;另一方面随着学生学习困难的出现教师给与及时适当的帮助,并调整自己的教学进程.
首先呈现四个中学生的图片,我问Here are some boys and girls. They're fans of music. What are they talking about 学生很快猜出即将听到的对话一定与这些学生有关,同时自然引出fans(爱好者)这个生词,并顺势布置听力任务
1)What are they talking about
2)Which two famous musicians are they talking about
目的是使他们在听的活动前就对要听的材料做好一定的准备,问题的提出,使学生对对话内容产生求索的欲望和各种推测,从而使他们努力的去听来验证相关结论,这样有利于学生在积极的思维活动中形成英语听力理解的策略,奠定真实应用英语的基础.其中第二个问题涉及新知 ,由于学生课前作了预习,所以学生的积极性很高,思路也很广,纷纷把自己查到的信息汇报给大家.他们分别介绍了贝多芬和施特劳斯的生平,家庭背景和不朽的名作.我也不失时机地让学生以music为核心画出单词结构图.这个环节在课件中没有体现,因为学生的答案是不可预知的,我只列出结构图,为的是激发学生的发散性思维.这一环节给学生以充分展示自我的机会,以自学的方式解决了课文中的难点,更重要的是为第二单元培养人物介绍写作技巧做了必要的铺垫.

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