玄妙的星空 初二音乐说课稿

第四单元《玄妙的星空》第二课题说课稿

一、     教材分析

（一）教材地位

     从教材内容来看，本课围绕对“星空”的感受、想像和探索，让学生在艺术活动中，建立起对艺术与科学的关注，提高学生的想像力，促进理性和感性的平衡发展，使学生更具有创造力和通识能力。

（二）教材内容

通过教学使学生了解的有关内容是：A、艺术与科学关系的问题；B、探索音乐作品的风格（奏鸣曲，电子音乐）。

二、     教学目的

通过探索音乐作品的风格（奏鸣曲，电子音乐），结合诗歌的朗诵，进一步体验艺术与科学的关系。

三、     教学重点、难点

根据教学目标，我确定了本课的重点、难点：艺术课除了要学习歌曲之外，更应该了解一些书本外的知识，要让学生了解艺术的概念并不只单纯的音乐，还包括多种不同学科。

四、     教学准备

有关月亮、星空的各种资料（包括影像、图片、音乐、故事、诗歌等等）和必要的部分天文资料。

五、     教法分析

（一）方法选择：欣赏、朗诵、讨论、比较。

（二）原则体现：在学生欣赏乐曲的同时，展开竞赛，活跃课堂

气氛，做到人人参与，突出体现主体性与主动性。

六、     教学过程

1、导入

     人们用小说、诗歌、音乐、绘画、舞蹈等各种题材对月亮进行了大量的描写。就教材中的作品，学生会发现历史上表现月亮的作品多种多样。请举例说说与月亮相关的艺术作品？（如：工笔重彩—工笔画的一种表现形式《李白邀月图》画家用细腻的笔法将诗人在月光下的神态表现得淋漓尽致；舞蹈《月光光》通过“望月”、“摘月”、“捞月”等充满了孩子们天真烂漫的、富于幻想的心态和求知欲的情节，表现了孩子们在中秋之夜的欢乐情怀；彝族舞蹈的《阿细跳月》……）

2、诗朗诵苏东坡的《水调歌头》

（配乐诗朗诵是一种学生喜欢的艺术形式，在举过例、又欣赏了书中的艺术品之后，学生有了一定的情感体验，再进行配乐诗朗诵，容易进入角色）

先教师朗诵或播放录音带，接下来请几位学生来朗诵，并请学生自己评价学生朗诵的节奏和韵味，教师则给予鼓励。

通过朗诵，学生的情感得以调动，将对后面的学习有更大的积极性。

3、听赏音乐

贝多芬的《月光奏鸣曲》（背景：贝多芬，德国伟大的作曲家，他把古典主义音乐推向了历史的巅峰，是维也纳古典乐派最重要的代表人物。他的作品升C小调奏鸣曲，人称《月光奏鸣曲》，其实这“月光”二字是后人加上去的，贝多芬本人称之为《幻想曲风的奏鸣曲》。因为在这首乐曲里，他没有按常规的快慢乐章顺序来写。）奏鸣曲小知识：在13—17世纪中叶，泛指一切单乐章的器乐曲，18世纪起发展成为三至四个乐章组成的、各具特色的器乐独奏套曲。用钢琴独奏的叫钢琴奏鸣曲，以此类推。

德彪西的《月光》（背景：德彪西，法国著名作曲家，现代派音乐的创始人。德彪西受印象派绘画和象征派诗歌的影响，开创了音乐上印象派艺术风格。教材中选择了《月光》第一段，降D大调，9/8拍，速度徐缓而富于表情，描绘月夜幽静景色给人产生的印象。）

可以将音乐和诗歌结合起来，进行配乐诗朗诵，使教学气氛异常活跃。

4、欣赏完贝多芬的《月光奏鸣曲》和德彪西的《月光》钢琴曲后，对这两首曲子进行比较。

分小组讨论自己的感受。在整个过程中，教师要引导学生探索音乐作品的不同风格，尝试着用语言把在欣赏乐曲时脑海中的景象呈现出来。

5、总结全课

美丽而玄妙的星空，群星争辉。古往今来，多少人为之浮想联翩，编织了很多美丽传奇的故事，直到今天，人们对星空的探索仍然没有停止。不论是哥白尼的《天体运行论》还是牛顿的万有引力定律，都是对宇宙的探索，而在我们身边的一些雕塑、音乐、绘画等艺术作品都是对星相的艺术表现，所以说，艺术和科学都是人类伟大的创造，艺术学习和科学相融合，才使我们能在更广阔的领域理解艺术。

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