简单机械和功 初三物理复习课说课稿

简单机械和功复习课说课稿（2）

一、课时安排：由于本章的复习内容较多，我安排了两课时，今天我说的是第2课时，也就是功、功率和机械效率的复习。

二、教材分析

本节课是在复习了简单机械的基础上进行的复习课，功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。对功的研究为后面学习功率、机械效率的知识奠定基础。可以说只有学好功的知识，才能深化对简单机械原理的认识，才能深刻理解功率、机械效率等相关概念。因此，功是本章学习的重点内容。功率和机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于工作、生活和学习等方面。

三、教学目标：

根据课标要求和我本人对这部分知识的理解我确定了以下的三维目标：

（一）、知识与技能

1、知道机械功概念，能用生产、生活中的实例解释机械功的含义。

2、结合实例理解功率的概念。

3、理解影响滑轮组的机械效率的因素和机械效率的计算。

4、学会整理本节课的知识网络图。

（二）、过程与方法

通过学生梳理归纳本章的知识网络，让学生在探究交流的过程中达到对基础知识的复习要求。

（三）、情感、态度与价值观

1、复习过程中要让学生积极投入到活动的情境中，体验探究的乐趣。

2、进一步培养学生的合作意识，并有与人分享探究结果的意识。

3、培养自我评价、听取意见和评价他人的能力。

四、学情分析

学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，对一些易混淆的知识点理解的不够透彻，如对本节课中要复习的功、功率和机械效率的关系。

五、复习重点和难点：

依据课标要求、学生学习的实际情况及本节课内容特点，我确定本节课的重点是功概念的理解和机械功含义的解释；难点是机械效率的理解。

六、教法、学法

在教学过程中教师主要采用生动的语言和多媒体课件把学生带入研究问题的现场，给学生创造研究问题的情景，教师以引导为主；学生根据问题进行探究，解决；归纳整理为主的启发式教学方法。

七、教具和学具

多媒体（实物投影）

八、教学程序

设计思路：考虑到是复习课，本人试图通过努力，能够探索出全新的复习课模式。根据本部分中的知识特点，试图将所有知识点融入于一个探究性问题情境中，让学生在复习课上也能体会到探究性学习的快乐，真正达到学以致用。

（一）、引入

先向学生说明上一节课我们研究了有关简单机械的问题，今天老师将带领大家与三个探究小组一起走进建筑工地，去现场探讨一些有关于机械功的问题。此处教师利用生动的语言，结合幻灯片图片，设置一定的悬念，激发学生的好奇心，将学生带入建筑工地的现场，然后利用多媒体动画展示起重机简单的起吊过程设置问题情景，提出问题：这台起重机上到底蕴含了哪些有关于机械功的知识呢？引入复习。

（二）、带领学生共同走进四个探究小组现场进行复习

1、第一研究小组发现，起重机吊重物大致是这样的：

（1）将重物匀速提起。（2）在空中停留几秒钟。（3）将重物平移到指定位置。 

 那么：

a、在这三个过程中，起重机对重物都做功了吗？

b、若要计算起重机一次对重物做多少功，要调查哪些数据呢？

用电视主持人常用的手法，带领大家走入探究现场，让其有身临其境之感。随后提出探究问题，老师充当引导者，步步深入，循序渐进，通过回答问题达到梳理知识的目的，让学生体验成功的快乐，并学会与人分享学习成果。功的概念和机械功含义的理解是本章的重点，为了能加深学生的理解我设置的这样的教学突发事件：某生不小心将一本物理书碰落到地上。师抓住这个瞬间。

师将书捡起来，并问老师在捡书过程中，是否要克服书本重力做功？那么做的功有多大呢？要求学生进行估算说明计算方法，教师巡视对有困难的学生进行引导。

教师说明通过大家的共同努力，我们也能够顺利解决第一小组提出的问题。最后我们还是去分享一下第一探究小组的成果吧。幻灯投影。通过分享小组成果，让学生在短时记忆系统中形成一定的印记，为自己整理知识网络图作铺垫。

2、分享完第一探究小组的成果后，教师用生动的语言带领学生进入第二研究小组。

第二研究小组进行了测量，起重机第一次将1t沙子匀速吊起9m，用的时间为25s，第二次将1t沙子匀速吊起9m用的时间为30s. 那么:

a、起重机两次吊起重物做的功是否相同？

b、起重机两次做功快慢是否相同？

c、对这个问题，物理学中是用什么物理量来阐述的？

此过程让学生对照学案让大家以小组为单位自行探究，然后派个代表来向大家汇报一下你们小组的探究成果。让学生在复习课上也能尝试分组探究活动。体现新课程理念：注重科学探究，提倡学习方式多样化。然后在分享第二研究小组的成果。

3、进入第三研究小组

出示：此时此刻，第三探究小组喊出了自己的口号“没有最好，只有更好”。大家还是再看看第三小组是如何更好的吧？

第三研究小组对起重机的结构和性能进行了研究，他们发现起重机的结构可简化为一滑轮组如图所示，若起重机吊起的物体重为2.4×104N，匀速提升的高度为10m,钢索的拉力为104 N.那么：

a、钢索对滑轮组做的功W1为多少？

b、滑轮组对物体做的功为W2 多少？

c、比较两次功的大小，多做的功W3 是多少？产生这个功的主要原因是什么？

d、我们在利用机械做功时，总希望有用功占总功的份额越      越好。物理学中是用什么物理量来表示机械的这一性能的。此过程分组探究循序渐进，让学生更加自主的学习。

在学生研究完这些问题后教师补问：

a、W1  W2  W3  在物理学中分别叫做什么功。

b、三功之间的关系呢？

c、如何计算机械效率？

d、大家不妨算算这台起重机的机械效率。

然后在分享第三小组研究成果。

（三）总结，提升。

师引导：到此为止，我们分享了三个探究小组的研究成果，不知大家感觉如何？如果你是评委老师，你感觉哪组最好呢？讲讲你的理由。

引导：今天大家不仅要做评委，还要做点评嘉宾，请你把四个研究小组的成果进行归纳总结，向我们展示一下知识网络图。可以分组讨论，最后派代表上台发言。对学生能力的培养有极大的帮助，只有少部分学生能概括出完整的网络图，可以采用先示范小部分网络，然后放手让其整理。

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