《汉武帝的“大一统”》教案 初中历史说课稿

初中历史《汉武帝的“大一统”》教案

一、教学目标设定

1、知识与能力目标：

了解汉武帝为实现“大一统”而采取的一系列措施：设内、外朝，颁布推恩令，分州设刺史，废旧币铸五铢，收回盐铁专卖权，罢黜百家，独尊儒术以及二派张骞出使西域，任用卫青霍去病反击匈奴等史实。

通过进一步探讨这些措施所起的作用，培养学生的理解能力、提取重要历史信息的能力和评价历史人物的表达能力。

2、过程与方法目标：

通过课前收集、复习比较、问题牵引、阅读回答、讨论交流、课本剧表演等教学活动，使学生了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，并学会运用比较法评价秦皇与汉武的历史影响。从而掌握知识间的内在联系，形成知识网络，领悟一些历史学习的方法。

3、情感态度与价值观目标：

认识汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，而政治方面的改革是调节经济发展的杠杆，思想认识上的统一又是中央集权得以巩固的重要保证。儒家思想从汉武帝起被确立为封建社会的正统思想延续了两千多年，既对创建封建文明起了促进作用，也使封建帝王保存了独裁专制统治，应辨证地评价受其影响的历史人物。

二、教学重点、难点

教学重点：掌握汉武帝为实现大一统所采取的加强中央集权的一系列措施及其作用。

教学难点：对汉武帝采取“罢黜百家，独尊儒术”措施的理解，恰如其分地评价汉武帝。

三、教案特色说明

1、本课组织形式丰富多彩。课前布置问题、收集查阅资料、编演小品，课中活动有角色表演，小组讨论交流，全班辩论，学生自谈收获，智慧解囊等，为改变学生被动听讲局面创造了条件，促使学生爱学乐学。

2、设置了具有较高思维含量的辩论题和作业题（解智囊），调动了学生思维深层次地参与教学，无疑能提高和培养学生的创新精神和创新能力。

3、形象示意的板书设计，既注意了本课知识要点的概括，又便于与前课知识进行联系对比，对学生理解力的提高和学习方法的迁移有激活作用，增强学生学习兴趣。

四、教学对象分析：

1、学生心理特点：七年级学生处于童年向少年过渡的阶段，心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法，求知欲、表现欲都比较强。

2、学生思维特点：七年级学生正处于青春发育的初始阶段，其思维形式以形象思维为主，抽象思维处于不断发展阶段。

3、学生原有水平：对汉武帝的认识很肤浅，只是略知汉朝有这么一位“厉害”的皇帝，至于他“厉害”表现在哪些方面则不清楚，正确评价他就更难。

五、教学方法：

结合教学内容引导学生得出历史学习常用的几种方法，如：形象图示法、对照比较法、归纳比较法等。

形象图示法：结合板书内容引导学生可以用简洁的符号或文字明晰的表示较复杂的大量信息。

对照比较法：通过比较秦的疆域范围和汉武帝时疆域范围得出汉武帝的最大功绩之一是对汉朝疆域的拓展。

归纳比较法：新授结束时引导学生归纳汉武帝分别从政治、经济、思想文化、外交、军事五个方面进行改革，形成封建社会最鼎盛的“大一统”局面。

史论结合法：引导学生结合历史事实来评价汉武帝的功过掌握论从史出史论结合的科学方法。

六、教学流程:

（一）课前准备

1、提前两天将学生分成“秦皇”、“汉武”两………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件