活动课——论秦始皇的功与过 初一历史说课稿

活动课——论秦始皇的功与过 说课稿

各位领导、老师：

你们好！

很高兴有这个机会与在座的各位领导、老师一起交流新教材。

当前现代教育技术已在学校的各科教学中得到广泛应用，在突破教学的重点、难点，拓宽学生眼界，提高课堂教学质量和教学效率等方面起了重要作用，对传统的教学模式也带来了强烈的冲击。新课程要求把信息技术与学科教学融合在一起，这样可以把“死板”的历史变得生动，满足学生的求知欲，进一步激发其学习历史的兴趣。

基于此，就有了今天新课改背景下历史与现代教育技术的一次尝试性结合的活动课——“论秦始皇的功与过”。

一、        教材分析

1、教材的地位和作用

“论秦始皇的功与过”属于新教材7年级上册的第三单元的一节活动课。通过本课不但可以复习本单元学过的相关知识，更是培养学生学习能力、分析能力、表达能力等综合素质的一个很好的契机，所以本课在本单元起到一个画龙点睛的重要作用。

《历史课程标准》中明确提出：学生要“初步具备阅读、理解和

通过多种途径获取并处理历史信息的能力”，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。通过本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇，对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。

2、教学目标

[知识与能力]

     以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的为要求。

[过程与方法]

 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

 3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

 1、批判地继承秦始皇的道德、精神；

 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[要求]

 1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

 2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[活动目的]

      秦始皇，名嬴政。他是中国的第一个皇帝，是中国历史上一位极富传奇色彩的划时代的人物。 这样一位赫赫有名的人物，二千多年来秦始皇被大多人视为暴君，人们批评他焚书坑儒、修长城、广建宫室，大兴土木；然而亦有人赞扬他为 “ 千古一帝 ” ，肯定他开统一之局、统一度量衡、奠定中华版图之贡献。那么，秦始皇究竟是暴君还 是千古一帝呢？评一个历史人物不偏于一面，应多角度探讨，才能还历史人物真面目。 千秋功罪，让大家来评说。

我们这节课的主要任务就是学生通过本网站所给的材料经过自学、合作，掌握秦朝的建立以及秦暴政的主要方面，了解秦朝灭亡的基本历史知识，从而对秦始皇做出全面、客观的评价，并做到用事实说话。

 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[教具]课本、秦始皇专题网站

二、        学法指导

《历史课程标准》注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自

主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；让学生积极参加各种社会实践活动，初步了解历史的发展是有规律的科学历史观，学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。

三、        教学程序

我对教学程序的设计分四个环节：创设情境——学习探究——总

结评价——知识延伸。

[授课过程]

课前营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上“论秦始皇的功与过”，黑板上方贴2张始皇画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式。

1、导入——小品：古代论场

课前让同学自编剧本，自演小品，人物角色包括：老师（我扮演）、2个讨论秦始皇功过的朋友、李白、李贽、农民代表、儒生代表、孟姜女。通过小品让同学了解古人对秦始皇都是如何评价的？

对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。

2、         共同讨论总结秦始皇功、过或者功过兼有的都包括哪些方面

（1）、政治：建立起我国历史上第一个统一的封建专制主义的中央集权制度的国家──秦朝

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