《难忘九一八》 初二历史说课稿

《难忘九一八》互动模式说课稿

   ——让课堂焕发出青春的活力

同志们，大家好！今天我说课的课题是《难忘九一八》，教材的对象是初二年级学生，课时为一课时，采用的说课法为“四说法”。

一、说教材

1、教材地位

《难忘九一八》是初中课本《中国历史》八年级上册第四单元第一节课的教学内容，很重要。这一节课可以说是承上启下的一节课，承上指的是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；启下指的是这一节课主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是抗日战争的开始。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。此外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用。

2、教学目标要求

基础知识：九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。

思想教育：通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱中国共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。

能力培养：通过对九一八事变和杨靖宇或赵一曼事迹的描述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过表演课本剧“西安事变是如何解决的”，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点演示复杂的历史事件的能力。

3、教学的重点难点

重点：九一八事变；西安事变。

难点：西安事变如何解决。

二、说教法

教与学是既对立又统一，从根本上说教师的教是为了学生的学。著名的教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”由此，教材、教师、学生三者的关系可见一斑。而互动教学设计强调二者的互动，突显学生的主体性和核心地位。

在本课的课堂教学中我秉持教师学生一体在上，教材在下的互动课堂教学模式，充分把握师生间的互动，通过教师的引导，在符合学生心理特点和认知规律的基础上，调动学生的积极思维的主动性、能动性，发挥学生的主体作用，使学生在设疑、分析的过程中，快节奏、高思维度过程中完成本堂课的教学任务。

本课的教法，概括地说，具体有：

1、问题探究法：

以问题来引发学生动机和行为，通过师生互动促使问题解决并引导反思。这是互动课堂教学模式的重要教学手段。此举既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。

此外，在问题的设立上注重小而巧，尤其注重设问的层次性，面向全体同学，全员参与，最大限度地调动各个层次同学的思维积极性。

2、资料研习法：

历史知识浩如烟海，史料分析对历史课而言是十分重要的。该法指学生在老师的指导下，研读历史资料，获取有效信息，根据设问得出相应的历史结论，形成历史认识的方法。这也是本课体现互动教学模式的一个重要方法。这也是现今考察学生能力的重要组成部分。如指导学生阅读西安事变的资料等。

3、启发式教学法：