法国大革命 川教版九年级历史上册说课稿

问：你能结合当时法国内外情况，说明拿破仑上台的历史必然性吗？你一定能举例说明拿破仑什么时候是狐狸，什么时候是狮子？

（学生交流讨论，整理自己搜集的资料。）

（多媒体继续演示《酒吧一幕》：丁说：听说皇帝自称，我真正的光荣，并非打了四十年胜仗；滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但是，有一样东西是不会被别人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。甲又插话道：听一位意大利爱国者说：我这样说是痛苦的，因为没有人比我更意识到我们应向拿破仑表示感激，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值，但是，我必须说这样一句真实的话：看到法国人离开是一种巨大的、说不出的欢乐。）

（教师随着多媒体演示，设问。）

问：拿破仑为什么特别看重他制定和颁布的法典？意大利爱国者是针对什么事情来说那段话的？这位意大利爱国者为什么既向拿破仑表示感激，又对法国人的离开感到是一种巨大的、说不出的欢乐？

（让学生想一想，议一议）

多媒体演示：在法国革命战歌《马赛曲》的乐曲中，教师作新课小结。

这一设计的理由是：贺拉斯曼说过：不激发学生学习热情而要硬色塞的教师只不过在吹打冰冷的铁。   由多媒体和设问引发学生的学习兴趣。         

（出示《拿破仑兵败滑铁卢》插图，引导学生从审美角度观察图片）

探讨拿破仑帝国兴亡的原因。如果请你为拿破仑设计一张名片，名片内容你将如何选择，版面如何设计？

这样设计的理由是在教学过程中，利用多媒体课件设置了布朗先生在“巴黎大酒吧”的所见所闻，利用《酒吧一幕》的动画将“法国大革命”的课程内容嵌入其中，起到了深入浅出的作用，富有戏剧效果，让学生有身临其境的感受，拉近了历史与现实的距离，培养了学生求真的科学态度。

为了加强学生对历史人物的感知，采用为拿破仑设计名片这一活动，将程式化的历史人物评价放在学生的体验活动中完成，关照了学生的生活世界，看似为拿破仑做名片设计，实则为学生自己做人文设计。

三、巩固新课设计理由

（一）课堂训练

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