从蒸汽机到互联网 高二历史说课稿

第13课《从蒸汽机到互联网》说课稿

我今天说课的题目是人教版高中历史必修3的第13课《从蒸汽机到互联网》。本课教材主要从科技发展史的角度阐述了近代以来人类科技发展的三个重要阶段“蒸汽时代”“电气时代”和“信息时代”。蒸汽机的发明、电气技术的广泛应用和互联网的出现，推动社会各个方面发生了巨大变革。这节课的内容既属于近代以来世界科学历程中的重要发展阶段，又属于整体世界形成的重要推动因素，更是对学生进行科学精神教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。

本课的教学目标如下：（这些将在我的教学过程中具体说明）

1.知识与能力

（1）识记：三次工业革命过程中最具代表性的发明；

（2）理解“蒸汽时代”和“电气时代” 到来的必然性，以及科学技术的进步对推动人类社会发展的巨大作用；

2.过程与方法

（1）课前学生分三组合作探究三次科技革命的相关问题，在学生自主探究的基础上，师生合作交流，归纳概括本课基础知识。

（2）探讨如何看待科技与战争的关系，进而探讨如何看待科技对人类生活的影响，从而拓宽学生的历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力。

3.情感态度与价值观

通过对科学技术成为推动社会发展的动力的学习，使学生认识到科技是第一生产力，是推动人类社会发展的终极动力。进而激发学生努力学习、抓住机遇、振兴民族的使命感。

本课重点是蒸汽机的发明和电气技术的应用对社会发展的作用。蒸汽机的发明、电气技术的广泛应用，推动社会各个方面发生了巨大变革，是整体世界形成的重要推动因素，更是说明“科技是第一生产力”这一论断的最佳素材。所以我把这定为重点。两组的学生对“蒸汽时代”的到来和电气革命的出现进行自主研究探讨，在学生展示研究成果、提出问题、回答问题的基础上，教师深化知识, 使学生深刻领会“科学技术是第一生产力”这一论断的正确，从而突破重点。本课难点是信息技术发展对社会的促进作用及负面影响。因为这一问题与现实生活密切相关，学生多少知道一些，但难以从理论的高度加以理解，表述成文。所以我要求第三学习组于课前搜集互联网等问题的相关资料并互相交流，再通过课堂上以辩论赛的形式展示研究成果，在思辨学习和协作学习的过程中体会互联网的发展给人类社会提供了更多的发展机遇，但也给信息的传播和管理带来了严峻的挑战，从而突破难点。

我校是湖南省一所省级示范性高中，学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在必修2的教材中曾接触过；而且与学生的日常生活密切相关。学生对这课内容较为熟悉，兴趣浓厚。这就为学生的自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。但也可能会受已有知识体系的影响，难以主动地构建新的知识体系，更难以用“科技是第一生产力”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣，进而激发要努力学习科学文化知识的决心。所以在这堂课的实际教学中，我运用 “自主课堂的教学模式”， 通过情景创设、问题设置、启发讲授、师生对话与讨论，使老师成为学生活动的组织者、激励者与引导者。指导学生通过搜集资料、小组讨论、上台陈述、辩论赛等多样化的形式进行主动学习、合作学习、探究学习，使学生成为课堂的主体，培养探究科技发展历程这一历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

本课的教学设计由课前准备、导入新课、讲授新课(基础篇)、能力提升(能力篇)、课堂演练、课堂延伸六个板块构成。

在课前准备阶段，课前一周分工，全班安排成三个大组自主探究“蒸汽时代”的到来;“电气革命的出现”；“信息技术的发展”，每个大组派出两名同学担任组长，其余同学合作收集相关的资料交给组长并提出疑难问题。准备上台讲述的组长，教师提前通知，认真指导，和组长商量怎样讲、怎样提思考题等，然后组长结合学生收集的资料、问题以及和老师讨论的结果制成幻灯片，老师按时间顺序编排好，以备课堂教学时上台讲述。

在情境导入新课中，学生观察一组三次科技革命有关的图片，思考回答今天我们生活中的交通工具和电气产品主要有哪些？它们各有什么作用？以学生身边所熟悉的事物导入，让学生有话说，拉近学生与课堂的距离，激发学生的兴趣，从而奠定自主课堂的民主氛围。

按照预习安排请三个组组长将预先制成的课件上台演示。并鼓励他们将讨论过程中的疑难问题提出来，大家共同解决。第一组学生课件演示：“蒸汽时代”到来的背景、经过和影响，提出问题：为什么说蒸汽机是工业革命中最伟大的发明？师生对话交流，引导学生通过对“蒸汽时代”到来的影响的理解从而解决本课的第一个重点问题（七分钟左右）。第二组学生课件演示：电气革命出现的背景、过程和影响，提出问题：电力为什么能够取代蒸汽动力而成为工业发展的主要动力呢？电力的广泛应用又是如何促进社会发展，影响人们的社会生活的呢？师生对话交流，引导学生从蒸汽动力的局限和电力的优势两方面分析得出第一问题的答案，接着教师提醒学生联系“蒸汽时代”到来的影响，运用类比的方法思考问题，从而培养学生用类比的方法解决历史问题的能力，从而解决本课的第二个重点问题（七分钟左右）。第三组学生课件演示：信息技术的发展，提出问题：信息技术的发展给人类社会的发展带来了哪些机遇和挑战？这是本课的难点，在课前准备阶段，我和组长商量先把它缩小到青少年上网的影响，并采用抽签辩论的方式加深学生的理解。辩论过程中，教师予以引导，合理理由肯定，不合理的答案说明理由。辩论结束后，教师根据得分评出优胜方，肯定鼓励。在此基础上再引导学生来理解信息技术的发展给人类社会的影响，从而把复杂问题简单化。（十二分钟左右）在学生自主探究的基础上，教师与学生合作交流，完成学生提出的问题，形成了本课的主体框架：蒸汽时代、电气时代、信息时代。三组学生自主探究中提出的问题恰恰就是今天需要掌握的知识点。至此完成了基础篇的学习。

接着展示材料进入能力篇的学习（十二分钟左右）：有人说：“蒸汽时代给中国带来了鸦片战争，使中国近百年一直沉沦在半殖民地半封建社会的深渊；炸药的发明导致了凡尔登绞肉机，使一战的伤亡史无前例；原子弹演出了广岛、长崎惨绝人寰的悲剧；冷战期间美苏致力于核军备竞赛导致世界长期动荡不安……这一切都是科技的错。”

提出问题：你如何看待科技发展与战争的关系？你如何看待科技发展对人类生活的影响？

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