人教版《品德与生活》第一册第三单元《我很整洁》说课

一：说教材

我执教的是人教版《品德与生活》第一册第三单元《我很整洁》一课。《我很整洁》这个主题主要是让学生意识到一个人仪表整洁的重要性。知道怎样做一个整洁的孩子。能掌握正确的洗手、洗脸、刷牙的方法。能保持手、脸等身体各部位的整洁，懂得自己能做的事情自己做，做事认真，不敷衍。让学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生相融，生生互动。

二、说教学设计意图

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感体验和道德认识。因此教师必须从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料紧密结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童的生活，易于被儿童接受。根据本课的目标要求，我在本课的设计中设计了五个活动环节。

（1）第一个活动环节是听一听，说一说，我爱整洁：通过给学生讲“小花猫的故事”让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。然后，教师再为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对像。

（2）做一做，我很整洁。

新的教育观认为教育过程既是师生间、生生间信息传递的互动过程，也是师生间，生生间情感交流的过程。学生只有在活动中，在互相合作中才能得到发展。

在这儿我先让学生明白哪些是我们每天做到的，哪些是应该经常做到的。在这个环节中我重点演示了正确的洗手、洗脸、刷牙的方法，在交流活动中让孩子懂得怎样做到整洁。学生是学习的主体。学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，我们要根据教材内容，精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。

（3）帮一帮，理一理，我要整洁

在这个环节中，我创设情境让学生在无拘无束的氛围中，小组合作纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。利用低年级的孩子天真，可爱，积极要求上进的特点，设计联系实际的拍照片环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。让他们自己找出自己以往的不足。同学相互整理的过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。

（4）做习题巩固所学内容：在进行这个环节时，让孩子们充分去讨论，教师在一旁适时地点拨、总结，检验学生学习本堂课的收获，让学生明白自己能解决的事，让孩子自己想办法。

总之，在品德与生活教学中，教师要结合学生的生活实际利用多样性的活动调动学生学习的积极性，尽量用科学的方法培养学生学习的兴趣。让学生在活动中自觉、主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德.