坚持科学发展，创办理想教育 ——同志在全镇中小学教师暑假集训大会上的动员报告

安全教育长抓不懈。中心学校明确要求各校将星期五下午最后一节课定为安全教育课。去年11月，镇一中和白湖中学分别举行“安全紧急疏散演练”，现场演练让师生们懂得了“规范就是安全，守纪就能守护生命”的道理。

今春，中心学校为搞好甲型H1N1流感防控工作，中心学校先后三次印发宣传单3万余份，为各校、各班配齐了温度计、药棉、消毒液等防控用品，切实落实了消毒、晨检、午检等预案，使得学生家长即使在千里之外，也一个个满意放心。

五是舍得物力人力，创建合格学校。

2008年5月6日，全县推进农村合格学校建设动员会后，中心学校非常重视，早着手，早准备，确定胡牌、桂坝两所小学为我镇第一批创建单位，并成立领导小组，多次对两所学校进行实地调研。

两所小学硬件上舍得花财力：除了项目资金55万元外，另挤出资金25万元，胡牌小学新建一座高标准食堂，维修了教师住宿楼，桂坝小学新建了学生住宿楼，改造了食堂和运动场等设施；

软件上舍得花工夫，他们利用暑假、双休日、国庆长假等时间，完成了数以万计的表格资料；

管理上舍得花心思，为节约资金，搞好各项建设，他们艰苦奋斗，集思广益，并博采众家之长，统筹安排，精心谋划，精打细算。

胡牌、桂坝两所小学，就这样不讲客观，不怕麻烦，迎难而上，在去秋县局组织的农村合格学校建设评估验收中，以高标、高分通过，分别获得全县第一名和第三名的和成绩，成了我镇小学教育的最新亮点，为我镇小学建设和管理，提供了示范。

一年来，我镇中小学涌现了许多好的典型人和事：

 

 

老师们，同志们，这一学年来我镇教育工作在在稳步中发展，在探索中提升，得到了县局领导的肯定，全镇的干部群众对我们的工作增添了许多满意度。但是，我们也清醒地认识到，当前我镇教育教学中还存在许多问题，严重制约着我镇教育的良性发展。

一是办学理念落后，发展方向迷失。没有先进的办学理念，就不可能办出有品位的学校。当前，我镇不少学校办学理念落后，其具体表现有：贯彻执行党的教育方针不全面，忽视学生的个性发展，大部分学校办学思想是一抓安全不出事，二抓分数多考伢；不遵循教育规律，不科学的教育教学行为充斥课堂；对学生是军事命令式安排，家长式训导，说教式思想工作，两眼只盯分数的教学管理；德育工作形式单一，内容陈旧，学生养成教育不经常，行为习惯刚性管束多，正面引导少；办学方向模糊，办什么学，育什么人，学怎么办，人怎么育，这些问题想的很少，学校缺乏个性，缺少特色，没有文化品位。

二是呆滞思想严重，事业理想缺失。教育是塑造人类灵魂的事业，需要理想和信念，需要激情和胸怀，需要执著和韧性。从目前的现状看，我镇部分教职工职业操守令人堪忧。具体表现为：对教育内涵理解不深，把教育教学看成日复一日的机械性工作，不能创新思路教书育人；对人生观、价值观定位不准，干工作缺乏动力，缺乏热情，工作要求偏低，业绩追求不高，做日和尚撞日种，得过且过；工作浮躁，进取不足，组织纪律观念淡薄，教书育人责任履行不到位；工作时间内炒股票，买基金，玩游戏，斗地主；在教学教研上不思进取，不努力钻研业务，专业成长停滞不前，呆滞思想严重。

三是思想品质庸俗，师德师魂丢失。作为人民教师，职业要求我们要有较高的思想境界，但我们有些同志在这方面恰恰欠缺，对政治思想教育工作的重要性认识不到位；个别同志对自己要求不严，思想定位过低，不论是在公众场合还是在学生面前，总是不注意自己的身份和语言，信口开河，其言词不仅有悖于生活原则，而且与党的政策大相径庭，说穿了，这些同志往往是不读书，不看报，不与时俱进；个别同志总是怨声载道，怨天尤人，言辞中充满了对社会、对组织、对单位、对他人的极度不满和偏见，惟独没有想到自己到底欠了学生多少良心帐；体罚学生、暗中收费的现象在我镇仍有存在，学生有意见，家长有反应，社会舆论有反响；有些同志在与学生家长交往中，不说礼节，单就语言和脸色就让人十分生畏，且时有摩擦发生，这种家校联系方式不说效果，首先让人感到的是有失我们文化人待人接物的水平。要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

这些问题，是我们专业成长的大忌，是我们教育发展的大敌，这些问题急需我们认真反思，用心解决。

二、更新教育观念，高扬“理想”大旗

教育局在新的学期乃至今后一个时期工作思路是“践行科学发展观，坚持‘五干’价值取向，创办理想的黄梅教育”。什么是 “科学发展”？什么是“理想教育”？结合学习，我认为：

（一）、科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

第一要义是发展：学校教育的根本目的是促进学生发展，即学校的一切管理措施和手段、学校安排的一切教育教学活动、教师课内课外的一切教学行为，都是为了促进学生的发展。

核心是以人为本：把学生当人，学校一切活动是为了满足人的发展需要，具体来说，学生是“人”，要把学生当“人”来教育；人在发展过程中有不同需要；学校的一切活动是为了满足人的发展需要；学校的管理不是束缚人的发展，而是为人的发展寻找适宜的条件。以人为本，就要充分认识到“人”的全体观、发展观、差异观。 “全体观”——学生都是生命的人。不放弃任何一个学生，平等对待每一个学生。 “发展观”——学生都是发展的人。坚信每个学生都是积极成长的，都是追求进步的。 “差异观”——学生都是独特的人。必须尊重个性差异，因势利导，充分挖掘学生潜能。

全面协调可持续：就应该是让学生在体育、德育、美育、智育得到全面发展；让学生在身体、心理、智力、能力得到协调发展；让学生品行、习惯、情感、态度、价值观等方面，实现可持续性发展。

统筹：学校教育应当统筹课内与课外（学习活动与文体活动）；学校与家庭（教师与家长的关系）；学校与社会（学校教育与社会实践）。

兼顾：应当兼顾学生的身体发育与心智成长；知识学习与社会实践；动脑能力与动手能力；方法传授与习惯养成等。

（二）、“理想教育”，在何局长的报告中，作了很全面的诠释，他认为“理想的教育，是人的持续发展和社会进步的和谐统一”，具体来说：

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页