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解读教师困惑分析学生情况提出整改措施提高教育质量——中学2009课改实验期中总结

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-09-29 06:51:14

解读教师困惑分析学生情况

提出整改措施提高教育质量

——中学2009春季课改实验期中总结

自第一次总结到现在，已有近两个月的时间，为了开好这次期中总结会，课改实验小组责成教研处，在教师和学生中展开广泛的调查和研究，收到教师书面材料38份，发放学生问卷调查表250份，回收236份。通过对教师困惑的解读，学生情况的分析，下面，我从五个方面进行总结，有不妥之处，敬请老师们批评指正。

一、白湖中学教师在“教学练”生成和使用过程中的困惑与建议

1、教师要特别重视学生学习习惯的培养，充分发动学生，让学生真正动起来。

2、教育学生克服懒惰的毛病，养成动笔、动脑的习惯。

3、学生的学习品质和行为习惯的养成是决定“教学练”是否有效的重要因素。

4、学生自习时，教室非常嘈杂，许多学生不能静心学习。

5、如何培养学生的自觉性和自主性？

6、要加大培养学生学习习惯的力度。

7、要加强学生习惯的养成教育。

8、学生的自学能力差，根本不知道怎样学习，学生在预习过程中，抛开课本，直奔自己买的课辅读物，抄袭答案。

9、要花大力气培养学生的学习习惯，规范学生学习行为。

10、自习时间学生无所事事，浪费时间，“教学练”学生抄袭严重，不能反映学生学习的真实情况。

11、教师对“教学练”处理不当，只是把它当练习和考试来处理。

12、教师对“教学练”的处理只是对对答案，而不是着重在学生的理解和运用上。

13、在“教学练”使用过程中,允许教师发挥，因为在使用过程中发现一些问题编漏了。

14、在自习时间允许老师进行辅导，做适当的集体点拨。

15、学生作做对的不讲，做对的学生真的懂吗？

16、教师两次批阅，工作量大，质量不高。

17、“教学练”上的题目要求老师做无多大意义。

18、教师少讲，让学生讲，学生能讲明白吗？学生能听的懂吗？

19、上课不必百分之百按“教学练”，允许教师对“教学练”做适当的补充。

20、“教学练”上题目较多，当堂完成不了教学任务。

21、“教无定法”与全校使用一种格式的“教学练”产生矛盾。

22、“教学练”捆住了教师们的手脚，限制了教师尽情地发挥。共性与个性剥离。

23、“教学练”不利于培优。

24、“教学练”使学生的依赖性加强，只做“教学练”，不再愿意看其他书籍。只做预习部分，其他的等老师讲解。

25、领导过高地估计了“教学练”的作用，认为是万能法宝，可以代替一切，无灵活性，领导在操作过程中，过于偏激，矫枉过正。

26、“教学练”很累，希望领导制定相应的方式和方法，让教师教的愉快，学生学的快乐。

27、我认为“以教师为主，学生为辅”的课堂教学模式好，让学生自主的课堂一团糟。

28、使用“教学练”教学不踏实，“教学练”习题有限，学生难以把知识学活学透，难于举一反三，每教完一个章节，心里总觉得学生这也不会，那也不会的。

29、“教学练”的设计要考虑不同层次的学生，要有学法指导，学法指导是否为学生对本节课内容的如何掌握和如何运用？

30、“教学练”上的题目一定要精选，要典型，要结合课标，考试说明，中考经典。

31、“教学练”的生成和使用要与文本紧密结合，不能脱离文本。

32、“教学练”的编写，一道要加强教师之间的合作，充分发挥集体的智慧。

33、第二次备课室备这堂课的流程，还是通过学生预习后，对“教学练”的一些内容进行适当的修改和添加。

34、检测的题目80%来自“教学练”学生考得好，就说明学生能力强吗？

二、白湖中学学生“讲学练”使用情况问卷调查统计

题号	答案A					答案B					答案C
	六	七	八	合计	百分率	六	七	八	合计	百分率	六	七	八	合计	百分率
1	54	40	63	157	66.5%	0	15	20	35	14.8%	0	20	24	44	18.6%
2	54	68	86	208	88.1%	0	7	21	28	11.9%	0	0	0	0	0
3	52	42	44	138	58.5%	2	29	49	80	33.9%	0	4	14	18	7.6%
4	51	54	58	163	69.1%	3	16	36	55	23.3%	0	5	13	18	7.6%
5	52	64	71	187	79.2%	2	11	22	35	14.8%	0	0	14	14	5.9%
6	51	45	74	178	75.4%	1	26	20	47	19.9%	2	4	13	19	8.1%
7	53	71	90	214	90.7%	1	4	0	5	2.1%	0	0	17	17	7.2%
8	53	40	54	147	62.3%	1	34	48	83	35.2%	0	1	5	6	2.5%
9	53	62	66	181	76.7%	1	9	32	42	17.8%	0	4	9	13	5.5%
10	50	49	64	163	69.1%	4	22	26	52	22%	0	4	17	21	8.9%
11	35	21	52	108	45.8%	19	50	43	112	47.5%	0	4	12	16	6.8%
12	15	36	74	125	53%	39	31	21	91	38.6%	0	8	12	20	8.5%
13	48	71	85	204	86.4%	6	4	12	22	9.3%	0	0	10	10	4.2%
14	48	56	74	177	75%	52	54	79	185	78.4%	44	46	59	149	63.1%
15	48	59	90	197	83.5%	3	12	6	21	8.9%	3	4	11	18	7.6%
16	51	56	88	195	82.3%	3	19	19	41	17.4%	0	0	0	0	0
17	预习导学95人，40.1%；课堂探究46人，19.5%；课堂作业87人36.9%，扩展延伸156人，66.1%（学生有多项选择）
18	12人36占15.6%，10人67占28.1%，8人93占39.4%，6人40占16.9%
19	1、少抄教科书上的题目，多出一些让我们独立思考，无法照书抄的题目，出题不要超出所讲的范围。 2、教师应负责检查我们做的“教学练”。 3、把课前导学部分内容扩大，课堂练习的题目少一点，拓展延伸的题目多一点。 4、每一章节上完，要出一张试卷，像考试一样。 5、希望出一张难、一张易的“教学练”，满足好生和差生。 6、英语学科题少而难；语文科题多，空处少，写不下答案；数学要加大拓展延伸部分内容。 7、所有“教学练”要多一些与中考接近的题目。 8、语文科的题型要新颖，如漫画、故事新编等吸引我们。 9、 “教学练”要开设我们喜闻乐见的栏目，如《讨论天地》《智慧之星》…… 10、纸张太薄，一写就破；大小要统一，便于装订；不要出现错别字。