以“师生共进”为主题，着力推进“三大建设”——2010年春学期学校工作思路

二是要切实提高驾驭课堂的能力，着力打造“高效学习”的课堂。所谓“高效学习”，就是要发动学生的主体作用。为此，必须抓住两个基本的维度：其一是“注意”的维度。理论和实践告诉我们，有注意才会有学习，没有注意则学习不能发生。因而，高效学习的课堂，一定是学习者高度注意的课堂。教师驾驭课堂的能力，最基本的就是要有管理学生注意力的能力。应该懂得，管理学生注意力并不是简单的说教和权力强制，而是要通过恰当的问题、情境和双边活动等有效地引起学生的注意。其二是“思维”的维度。学习的过程一定是思维的过程，只有通过思维加工才能使学习内容内化为心理意义。但是，不是说你要学生思维他就思维的，一定要创造指向学习主题的思维载体，因而与引起注意一样，也是要通过恰当的问题、情境和双边活动等有效地引起学生的思维。可见，注意与思维是相辅相成、密切联系着的两个方面。不但如此，课堂教学中能否实现高度的注意与思维，与教学目标的把握关系极大。比如，问题过于简单，那就谈不上思维不思维，注意不注意无所谓；同样，如果问题过难，超出了学生所能的思维，就无法进入思维，而经常性的无成效思维必然会导致思维的抑制，结果就是干脆不思维。因此，教师驾驭课堂的能力，最核心的就是要具备有效地引起学生思维的能力。

第三，推进高效课堂建设，必须加强过程性管理。

过去的一年，我们所做的“有效作业管理”和“有效课堂督导”工作，应该说是有成效的。本学期推进高效课堂建设，一方面要推广已有的经验，巩固已有的成果，同时要进一步引向深入，从“有效”走向“高效”。为此，本学期的“课堂督导”要进一步提高质量，主要是突出两个强化。一是要强化备课环节的研讨，二是要强化上课环节的反思。督导人员大多是管理干部和教学骨干，既要加强自身学习与研究，进一步提高督导水平，更要注重创新督导方式，进一步落实督导效果。课堂督导不能是完成任务式的听几节课，要有计划、有选择地做一些“解剖麻雀”的工作，突出围绕“高效学习”这一根本，选择典型课例或专题，课前参与把握目标、处理教材和课堂设计的研讨，并切实做好课后评价与反思的工作。

三、着力推进以“精细化管理”为核心的管理建设

学校无小事，事事要精细。学校管理千头万绪，要从“突击应对型”转变到“常态规范型”轨道上来。常态就是习惯，常态就是文化。推进“精细化”管理，主要表现为以下几个“常态化”：

一是要使“整洁优美校园”常态化。校园是否优美，整洁是基础；是否常态化，习惯是保障。为此，要特别珍惜迎接省教育现代化验收过程中所获得的管理成果，要在全体师生中进一步强化良好日常行为的规范意识和标准意识，要让整洁优美的校园环境折射积极向上的人文精神。

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