构建文化愿景 探索德育特色 党委副书记

其次是关注并致力于消除因受教育的不平等导致学生心理上的自卑感或优越感，使全班学生基本能站在平等的起跑线上去刻苦努力奋力拼搏，从而实现自己的理想。（如：08级两个理科状元，自身成材的差异相当明显，男女状元之间在性格上有差距，一个拘谨一个开朗，一个是主动与老师的频繁接触而又落落大方，一个是埋头苦读，并不频繁与老师接触，拘谨的那个因为有班主任的直接指导、学校领导的面对面谈心、原学校领导和老师的不断鼓励，从而弥补了心理上的不足，最后获得了成功。）

最后是关注并致力于消除班级复杂因素构成了歧风。积极营造一个有健康舆论引导、有积极上进精神、有正气排斥邪气，那种生动活泼的、举止有度的良好风气。（如：05级有个班，原本基础很好，在平行班中处第一，后来老师调动，倾注的心血少了，班级下滑。是新任班主任全身心关注和经营，使该班振作起来，高考考得相当成功）

第三、班级管理就是对班级的理解和创新。班级包含的是一个群体，班级需求实际上是学生的需求，学生的需求是什么？学习累了、乏了就需要娱乐或体育运动，精神恢复后需要的是用功学习。凡只抓学习或只顾娱乐和体育运动都是片面的，最终是学习上不去，身体没搞好。这就需要创新，在理念上创新、在管理方法上创新、在培养目标上创新。创新需要坚持“1234”的历程：

树立一个目标：班级三年整体质量发展目标。每年一个目标，一个课题、一篇论文，三年三篇论文，将组合成一本以个人教育随笔为特点的专著。

立足二个主体：学以生为主，教以师为主。

营造三种氛围：教师教书育人氛围、学生求真务实氛围、集体团结友爱氛围。

实现四个跨越：一是跨越自我：“通向未来的路不是回家的路。过去为你赢得成功的方程式将给你的明天带来失败”（北师大毛亚庆教授）。“不能改变思维的人，永远也没有能力改变现实，也就永远不会有什么进步”（萨达特）。二是跨越观念：“要赢，就必须从竞争对手的队伍中跑出去，而不是留在队伍之中”。“21世纪的成功者面对的主要挑战就是如何把组织的智力潜能释放出来”（吉布森）。三是跨越管理机制：为什么播下的是龙种，收获的是跳蚤？培训大师余世维的《赢在执行》，提出执行力是所有组织者必须面对的问题。细节决定成败。把小事做细。伟大源于细节的积累。“勿以善小而不为”。“做事不贪

大，做人不计小”。四是跨越发展阶段：教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）；积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）；科研阶段→奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果）；专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）。

班主任年级主任不断积累经验，善于思考问题，不断动笔总结，那个人发展的阶段将会缩短：

实习积累        总结研究         教育行（专）家

（二）、育人育心、育德育魂是学生成人成材的宗旨。浇树要浇根，交人要交心，育人要育心。“没有爱就没有教育”等的观点都是以“心”为宗旨的教育理念。

1、提出“心化班级”“心化校园”的构想。

要相信学生，把信任的目光投向每一个学生。（我们提出在新学期中，不要把学生留在教室外，哪怕是假话，也请老师多相信，再引导，再相信，最后无假话）

要尊重学生，把尊重的话语送给每一个学生。（我们提出在新学期不轻易处分一个学生，把大量的工夫花在日常教育帮助过程中）

要关爱学生，把和蔼的微笑留给每一个学生。（我们提出微笑管理风格：微笑对待违纪学生、微笑处理气人之事、微笑迎接来校家长，用微笑平和关系，用微笑保证老师身心健康）

“心化班级”要求各班立足于班级教育，立足于事情不出班级，立足于营造和谐班级文化。“心化班级”是“心化校园”的前提和基础，“心化校园”是“心化班级”的扩大形式和发展目标。

2、让“十心教育”成为新学年思想教育的主题。

        忠心   → 孝心   →  爱心   →  信心

         ↓                            ↓

          勤心         十心传统美  ↖      雄心

         ↓                            ↓

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