书记在高一年级学生家长大会上的讲话

尊敬的各位家长：大家早上好！

感谢各位家长对学校工作的理解和支持。

今天利用双休日的时间召开高一年级第一次家长会，主要向家长们汇报孩子入学两个多月来学习、生活、工作的基本情况，介绍高中学习的特点与要求、通报工作计划及设想，听取家长的意见和建议，以便更好地调整和完善我们的工作，使同学们能尽快地适应高中的学习生活，在高中三年的学习中不断取得进步，为将来的继续深造和发展奠定坚实的基础。

我讲五个问题：一、学校概况和高中培养目标；二、通报高一生源和教师配备情况；三、谈谈高中学习学生面临的问题和困难；四、介绍学校教学工作和管理的基本情况；四、对家长的期望和要求。

一、学校概况和高中培养目标

南宁三中是1897年由四川维新人士余镜清先生创办的，学校横跨三个世纪，今年是学校建校111周年。回顾学校百十年来的办学历史，历经沧桑，学校经历了多次搬迁，现在的校址是学校1954年从市区迁来的，迁校时的校名是南宁高中，1955年2月奉命改名为南宁市第三中学，我校于1959年被首批确定为自治区重点中学，同时也是广西首批示范性高中。一百多年的办学历史使学校拥有浓厚的文化积淀和优良的学校传统，尤其是在学校硬软件建设中投入了巨资，拥有一大批“师德高尚、业务精湛、特长突出”的优秀教师群体，为全国名牌大学输送了大批优秀学生。如今的南宁三中，有以下几个特点：

①    275亩的校园里拥有3076名高中学生（三中初中部三美初中已搬离校园）。

②    有一流的教学设施、设备，德、智、体、美各类软硬件齐备。生均面积、

美化绿化均达到国家一类学校标准。

③  是一大批著名大学如（北京航天航空大学、中山大学、天津大学、华中科技大学、湖南大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学等等）的优秀生活基地。

④    是国家青少年科技创新实验学校、国家信息技术教育实验学校，是国家

奥林匹克教育示范学校，是广西乃至全国享有盛名的优质高中。

高中教育是基础教育的最高学段，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期，是孩子的知识、人品、技能成长的最迅速的时期。优质高中，还肩负着“选拔人才，为高校输送合格新生”的任务。因此，高中教育显得更为重要。我国对高中学段教育制定了明确的目标：即通过高中教育，要使我们的高中生具有：

1、国家意识，社会责任感，团队精神和民主法制精神。

2、终身发展必备的文化科学知识与技能。

3、基本的价值判断能力、选择能力，积极向上的生活态度和独立人格。

4、适应社会生活和人生规划能力、竞争与合作意识，创业意识和敬业精神。

5、初步的全球意识和国际视野。

为了达成这些目标，学校将在高中三年的课程设置的校园文化建设上实施一系列的教育计划和活动。我想应该让我们的家长了解这些目标，以便更好地配合学校，为学生将来的升学及全面发展奠定基础。

二、高一年级总体情况

1、生源情况：学生总人数1056人，其中男生450人，女生606人，共17个班，

入学成绩：5A+有40人，4A+以上有135人，总分A+以上486人，总分A有310人，总分B+有114人。外地特招优秀生120人。特点：人数多，班额大。

2、教师配备：

全年级教师57人，其中特级教师3人，高级教师23人（40%），一级教师21人，南宁市学科带头人9人，南宁市教学骨干15人。其中20名教师是08届高三的任课教师，整个高一年级教师队伍配备是一支老中青结合的充满朝气的优秀集体。

三、高中学习学生面临的问题和困难

由初中到高中，学生将完成从一个朦懂少年向成人跨越的过程，这样一个阶段对每一个孩子来说都是一次严峻的考验。

1、角色反差。考入三中的学生，近80%的学生在初中当过班干部，成绩数一数二，在新环境中，不当班干部了，成绩也不再突出，不再有众星捧月的感觉，心理落差大，会有一定的失落感。

2、对内宿生活的不适应。有些学生第一次离家住宿学校，第一次要自己安排学习、生活不太适应，晚上睡眠不够影响到白天的学习。特别是一部分同学住在条件相对较差的旧公寓，很不习惯；同时，高中学习生活要求节奏快，效率高，有些同学跟不上。（例：一天的时间表）

3、学习面临巨大压力

进入高中，很多同学都感到学习的难度一下加大了很多，对自己的学习能力产生了怀疑。很多家长也感到不解：成绩一向不错的孩子怎么一到了高中就直线下降？这究竟是为什么？怎样看待这个问题？我想首先我们要解决的问题就是，实事求是地分析造成学习困难的原因。我想谈几点自己的认识：

（1）高、初中课程、教材接上存在明显阶梯

一是抽象程度突变。例如一个明显的变化就是知识的阐述更多以抽象的符号语言等形式代替了文字语言，使得不少同学一下不适应这种变换，学习过程中需要不断地自我进行“语言转换”，“听”得吃力“看”也不顺利了，这就是抽象程度高带来的一系列影响；

二是思维方法向理性层次跃进。初中阶段由于学生思维发展状况的差异，不少教师习惯于程序化的思维训练模式，学生容易接受这种较机械的、便于操作的思维套路。到了高中，思维形式产生了很大的变化，如语言抽象化、经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡等等，问题的解决没有相对固定的模式，较发散，很多同学会觉得思维方式离自己熟悉的形式很远、很玄；

三是知识内容的整体数量剧增。高、初中一个明显的不同是在知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的时间相应减少了，使得不少同学对所学知识常常还处于一知半解状态时，又要接受新的知识信息，负担较重。同时，高中教材不但习题类型多，且较灵活，加上各种参考资料中复杂多变的习题，教师不可能讲全各种习题类型，这对习惯于“依样画葫芦”、缺乏举一反三能力的高一新同学来说需要有一个逐步适应的过程。

对于这些变化，不少同学明显缺乏准备，就是一个感觉：高中学习难了。

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