小学09年春学期期末教育教学质量分析

总之，我们相信：只要我们扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，就一定能把我们学校的语文教学质量再上一个新台阶。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　● 数学学科

一、试卷的基本情况：

1、试题来源

１～5年级的试卷由市教研室提供，6年级试卷由外校引进。

2、试卷得分情况：

    一年级得分率：95.2%；二年级得分率88.5%；三年级得分率94.4%；四年级得分率86.5%；五年级得分率89.6%；六年级得分率78.7%。

3、试卷特点

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

（3）题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

（4）注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、主要成绩：

1、基础知识掌握好。从1—6年的题目数据统计可以看出，填空题和计算题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力在提高；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力也较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如五年级第三大题的前2题，比较2个图形的面积和周长关系。这一题有一定的灵活性，要考查学生灵活解题的能力，总的来说五年级学生在这一方面的得分率达80%，比以往有了很大的进步。

3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，都有一些学生在解答同题时用的多种不同的方法。如六年级应用题第三题，求原来有多少吨煤？

4、学习习惯良好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

三、存  在问题:

学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。

学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。

教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。

有的年级在不同班级中差距较大（在5分之外）

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

（1）是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。

（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。

（3）是解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。

（4）是问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。

（5）是时空的开放。有些练习的内容，可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集材料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣。

5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。

● 英语学科：

一、命题特点
　　1、全面性和基础性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础，在听力和笔试内容上侧重基础知识、基本能力。此次小学英语质量检测采用听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占30分左右，笔试部分占70分左右，检测时间为60分钟，四年级由市教研室统一出卷，组织考试。听力部分题型及笔试部分题型参照平时常见单元、同步及综合练习。这次做到了知识点覆盖的全面，听力部分考查学生听的能力，笔试部分对学生的读写发展能力进行客观评价，笔试部分题型中有对字母、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。注重学生对单词在句中运用能力的考查，注重对学生阅读理解能力的考查，减少了纯语法题目，注重对学生综合语言运用能力的考查。内容既全面,又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比较合理。 　2．导向性：力求通过这次质量检测，摸清我校英语教学的实际情况，通过检测能使教师获取英语教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，看到自己教学的成功之处和不足。促进教师在今后的英语教学工作中不断地提高自己的教育教学水平。发挥检测的引导、测量、激励作用，通过检测能对今后教师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。
　　二、主要成绩：
　　1．听力内容方面：
    学生听的能力能达标，失分率较低，每个年级的听力部分大都由四小题组成。满分为30分左右，既考查学生的听和认读能力,又考查学生的语言综合运用的能力和理解能力，学生不光要理解所听内容还要做出快速反应。可以看出学生具有一定的语音知识，听音辩词准确，对所学的功能句型，基本句型能进行适当的交际，能根据所听短文，获取信息进行综合整理作出正确反应。学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好。说明教师平时教学能注重听力训练，尽量用英语组织教学，创设良好的英语学习氛围，教学注重情境化，交际化。可以看出教师的教学符合小学英语教学要求：既在培养学生英语兴趣的同时，遵循了听、说领先，读、写跟上的小学英语教学要求。避免了把学生教成只会读书的“哑巴”英语现象。今后在小学英语教学中三四年级以培养兴趣为主，培养正确的语音、语调基础，使学生具备良好的听说能力；五六年级在保持学生学习兴趣，培养听说能力的同时，适度加大读、写能力的培养，使学生能逐步适应初中听、说、读、写、齐头并进的教学要求。针对小学英语教学要求在单元练习，同步练习中根据各个年级段的教学内容都有不同程度的听力训练题型，形式多样，针对性强。有利于循序渐进的培养、提高学生听的能力。

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